Evaluacion de una actividad en educacion infantil

La evaluación en la educación infantil pdf

La evaluación es un proceso que ayuda a los padres y a las escuelas a determinar si un niño tiene una discapacidad. Según la ley IDEA, un “niño con discapacidad” es aquel que reúne los requisitos para recibir educación especial y servicios relacionados. Un niño no puede recibir educación especial sin una evaluación.

La evaluación se realiza en todas las áreas en las que se sospecha que hay una discapacidad. El proceso recoge información de diversas fuentes sobre el funcionamiento y el desarrollo del niño. Examina los puntos fuertes y las necesidades del niño. Puede examinar factores cognitivos, académicos, conductuales, físicos y otros factores de desarrollo. La evaluación incluye información proporcionada por los padres. La información obtenida mediante la evaluación se utiliza para:

Ninguna prueba, por sí sola, puede servir para determinar si un niño tiene una discapacidad o para determinar sus necesidades educativas. Las pruebas formales e informales, las observaciones, la información de los padres y otras medidas ayudan a las escuelas y a los padres a determinar la necesidad de educación especial y servicios relacionados.

Las pruebas miden la capacidad o el rendimiento de un niño puntuando sus respuestas a una serie de preguntas o tareas. Proporcionan una instantánea del rendimiento del niño en un día concreto. Los datos de las pruebas formales son útiles para predecir el rendimiento que se espera de un niño en la escuela. También proporciona información sobre las necesidades únicas de aprendizaje. La escuela llevará a cabo una evaluación individual en la que se utilizará información procedente de muchas fuentes, incluidos los datos formales e informales. Los exámenes son importantes, pero la evaluación también incluye otra información como:

Cuáles son los principios de la evaluación en la educación infantil

Este estudio tiene como objetivo evaluar las actividades artísticas aplicadas en los programas de educación preescolar en cuanto a la oportunidad de autoexpresión que se ofrece al niño, y se utiliza un modelo de investigación cualitativo. El grupo de investigación está formado por 10 maestras de preescolar cuya experiencia laboral oscila entre 5 y 27 años. Se utiliza un formulario de entrevista semiestructurada para obtener los datos de la investigación. Los datos se recogen a través de entrevistas individuales, cara a cara, con las maestras. Los registros se analizan mediante el método de análisis descriptivo. Se puede decir que los profesores del grupo de investigación tienen como objetivo reforzar la motricidad fina y no hay oportunidades para que los niños se expresen de forma efectiva.

¿cuál es el objetivo de la evaluación en la educación infantil?

El juego es una actividad que tiene diferentes formatos durante la infancia y la edad adulta. Por lo tanto, es investigado de diferentes maneras por quienes se encargan de transformar a los niños en individuos preparados para la sociedad, como los investigadores, los profesores o las familias. Averiguar la percepción que tiene el niño del juego como alguien que lo practica activamente proporcionaría una importante fuente de datos para las familias, los profesores y los investigadores. El objetivo de este estudio es evaluar la opinión de los niños de preescolar sobre el juego. La muestra está formada por 40 niños de preescolar de entre 5 y 6 años que asisten a un centro educativo de preescolar. Se realizaron entrevistas estructuradas para obtener las opiniones de los niños sobre el juego. El hallazgo más significativo del análisis cualitativo de las declaraciones de los niños fue que la falta de juego fue percibida como un estado emocional negativo por los niños. Además, cabe destacar que los niños declararon jugar más en la escuela que en casa.

Pruebas estandarizadas en la educación infantil

EL USO DE LAS PRUEBAS Y EVALUACIONES1 como instrumentos de la política y la práctica educativa es cada vez mayor. A lo largo de los años escolares, las pruebas se utilizan para tomar decisiones sobre el seguimiento, la promoción o la retención, la colocación y la graduación. Muchos profesores utilizan las pruebas o evaluaciones para identificar las diferencias de aprendizaje entre los alumnos o para informar sobre la planificación de la enseñanza. La preocupación pública generalizada por elevar los estándares educativos ha llevado a los estados a utilizar cada vez más las pruebas de rendimiento a gran escala como instrumentos de responsabilidad (National Research Council, 1999a). Dada su prevalencia en el sistema educativo en su conjunto, no es del todo sorprendente que el uso de pruebas

Aunque los términos no son mutuamente excluyentes, la palabra “test” tiende a utilizarse para referirse a instrumentos estandarizados, administrados formalmente y diseñados para minimizar todas las diferencias en las condiciones de las pruebas que se presentan a los examinados. Existen pruebas estandarizadas administradas individualmente y en grupo. El formato de opción múltiple administrado en grupo es el que la gente suele tener en mente cuando se utiliza el término. Las evaluaciones abarcan una amplia gama de formatos (observaciones, medidas de rendimiento, carteras, ensayos). El término “evaluación” se utiliza a menudo para comunicar la intención de construir una imagen más rica de las formas en que las personas piensan, aprenden y trabajan. A menudo se llevan a cabo durante un periodo de tiempo más largo que el que permiten las pruebas de grupo. Las pruebas estandarizadas se centran en las diferencias individuales, respondiendo a la pregunta “¿Cómo se compara este individuo con todos los demás de la población de referencia?” Las evaluaciones reflejan el interés de la teoría cognitiva moderna por los procesos de aprendizaje y conocimiento de un individuo determinado.