Evaluacion de actividades en educacion infantil

ejemplos de evaluación de la atención infantil

EL USO DE LAS PRUEBAS Y EVALUACIONES1 como instrumentos de la política y la práctica educativas es cada vez mayor. A lo largo de los años escolares, las pruebas se utilizan para tomar decisiones sobre el seguimiento, la promoción o la retención, la colocación y la graduación. Muchos profesores utilizan las pruebas o evaluaciones para identificar las diferencias de aprendizaje entre los alumnos o para informar sobre la planificación de la enseñanza. La preocupación pública generalizada por elevar los estándares educativos ha llevado a los estados a utilizar cada vez más las pruebas de rendimiento a gran escala como instrumentos de responsabilidad (National Research Council, 1999a). Dada su prevalencia en el sistema educativo en su conjunto, no es del todo sorprendente que el uso de pruebas

Aunque los términos no son mutuamente excluyentes, la palabra “test” tiende a utilizarse para referirse a instrumentos estandarizados, administrados formalmente y diseñados para minimizar todas las diferencias en las condiciones de las pruebas que se presentan a los examinados. Existen pruebas estandarizadas administradas individualmente y en grupo. El formato de opción múltiple administrado en grupo es el que la gente suele tener en mente cuando se utiliza el término. Las evaluaciones abarcan una amplia gama de formatos (observaciones, medidas de rendimiento, carteras, ensayos). El término “evaluación” se utiliza a menudo para comunicar la intención de construir una imagen más rica de las formas en que las personas piensan, aprenden y trabajan. A menudo se llevan a cabo durante un periodo de tiempo más largo que el que permiten las pruebas de grupo. Las pruebas estandarizadas se centran en las diferencias individuales, respondiendo a la pregunta “¿Cómo se compara este individuo con todos los demás de la población de referencia?” Las evaluaciones reflejan el interés de la teoría cognitiva moderna por los procesos de aprendizaje y conocimiento de un individuo determinado.

comentarios sobre la evaluación del profesor de preescolar

El propósito de la evaluación en la primera infancia es determinar los puntos fuertes de los alumnos y establecer objetivos para la instrucción. Las evaluaciones en la primera infancia apoyan la capacidad de proporcionar actividades individualizadas y “adecuadas” para los estudiantes en todas las áreas de desarrollo que la investigación ha demostrado que son importantes para el aprendizaje académico posterior y el éxito a lo largo de la vida.

La evaluación en la primera infancia ayuda a los profesores a comunicar a las familias los hitos importantes del desarrollo de los alumnos y ofrece la oportunidad de que los profesores y los padres trabajen juntos para apoyar a los niños a medida que crecen.

Por ejemplo, puede que un profesor no observe la capacidad de un niño para identificar los colores, pero a través de una conversación con los padres, el profesor se entera de que el niño identifica los colores de la fruta en el supermercado. De este modo, los padres y los profesores comprenden mejor lo que debe ocurrir en el plan de estudios o en casa para apoyar el aprendizaje y el crecimiento del niño.

Una de las características de un programa de calidad para la primera infancia es la práctica de supervisar continuamente el desarrollo de los niños y responder a las necesidades de aprendizaje. Al evaluar el rendimiento general del grupo, los administradores pueden determinar las áreas específicas de necesidad del programa e identificar el desarrollo profesional de los maestros y del personal para mejorar su capacidad de apoyar a todos los estudiantes.

ejemplos de evaluación del aprendizaje en la primera infancia

La evaluación en la primera infancia es una herramienta que se utiliza para reunir y proporcionar a los educadores, los padres y las familias información fundamental sobre el desarrollo y el crecimiento del niño. En Massachusetts, los programas de primera infancia con licencia están ahora obligados a incluir un componente de evaluación del niño en sus programas. Aquí hemos incluido información y recursos para informar a los educadores sobre los programas de evaluación infantil.

La evaluación de la infancia es un proceso de recopilación de información sobre un niño, de revisión de la información y de utilización de la información para planificar actividades educativas que estén a un nivel que el niño pueda comprender y del que pueda aprender.

Observar y documentar el trabajo y el rendimiento de un niño a lo largo de un año permite al educador acumular un registro del crecimiento y el desarrollo del niño. Con esta información, los educadores pueden empezar a planificar un plan de estudios adecuado y una instrucción individualizada eficaz para cada niño.

Este registro de evaluación es también una gran herramienta para compartir con los padres, de modo que puedan seguir el progreso de su hijo en la escuela, comprender los puntos fuertes y los desafíos de su hijo, y planificar cómo pueden ayudar a extender el aprendizaje en sus hogares.

herramientas de evaluación de programas para la primera infancia

El objetivo del presente capítulo es analizar la importancia y la evaluación de la calidad de los procesos y de las estructuras en la Educación y Atención a la Primera Infancia (EAPI), y cómo se relacionan con las características de los niños y de los profesores. Se presenta el término “calidad” y su relación con varios aspectos de la educación infantil. Además, aparte del valor y la finalidad tradicionales de los procedimientos de evaluación, este capítulo trata de presentar una contribución alternativa que puede ofrecer la evaluación de los entornos de la AEPI. Se discute el papel de las escalas de evaluación observacional y se destaca su función. Por último, el capítulo analiza el papel vital de las medidas de observación en la evaluación de los entornos AEPI, y cómo la evaluación de la calidad puede promover el desarrollo profesional de los educadores de la primera infancia.

… En los últimos años, el reconocimiento del papel clave de la calidad y la consiguiente inversión pública creciente en la educación y los cuidados de la primera infancia (AEPI) han atraído la atención de los investigadores educativos hacia el desarrollo de herramientas de evaluación para supervisar la calidad de la AEPI (Ishimine y Tayler, 2014; Fenech, 2011;