Ejemplo de diario de clase en educacion infantil

Revista de investigación en educación infantil

En mi aula de preescolar, me esfuerzo por proporcionar un entorno atractivo en el que el juego sea el principal apoyo y medio de aprendizaje. Pero la verdad es que me resulta difícil. Al principio de mi carrera, utilicé un enfoque didáctico lleno de hojas de trabajo y ejercicios porque era lo “esperado”. Aunque considero útiles las pequeñas cantidades de instrucción directa, también sé que el aprendizaje basado en el juego es esencial para los niños pequeños. El juego abarca la construcción de conocimientos, la resolución de problemas, la comunicación y la colaboración; sin embargo, a lo largo de mi carrera he sentido a menudo que el campo me empuja suavemente a centrarme en “habilidades y ejercicios”. Incluso después de 23 años como maestra, me siento dividida entre asegurar que los niños logren ciertos puntos de referencia en ciertos momentos y ofrecer una educación más centrada en el niño que cree oportunidades para la exploración.

Anna y Lizzy compran artículos en el “mercado de comestibles”, un proyecto que los niños iniciaron y construyeron después de una lección sobre la comunidad. Se clasificaron los artículos de la tienda de comestibles, se hicieron carteles de descuento y se preparó una zona de caja con bolsas y dinero de juguete. Veo una oportunidad para introducir el dinero. Me acerco a Carly, la cajera, y le pregunto: “¿Cuánto cuestan las uvas?”. “Diez céntimos”, responde. Le tiendo un puñado de monedas y le digo: “¿Puede ayudarme? ¿Qué monedas necesito para 10 céntimos?”. Anna dice: “Busca la que dice 10 céntimos”. “¿Dónde ves eso?” pregunta Lizzy. “Es muy pequeña”, respondo. “Vamos a buscar la lupa para verla”.

Desarrollo y atención infantil temprana

Escribir en diarios puede ser una estrategia poderosa para que los alumnos respondan a la literatura, adquieran fluidez en la escritura, dialoguen por escrito con otro alumno o con el profesor, o escriban en las áreas de contenido. Aunque escribir en un diario es una forma de escritura en sí misma, los alumnos también pueden generar libremente ideas para otros tipos de escritura mientras escriben en su diario.Los profesores pueden utilizar la literatura que toma la forma de un diario leyendo extractos y discutiéndolos con los alumnos.

La figura siguiente es una anotación en el diario de un alumno de preescolar en una clase de todos los camboyanos de habla jemer que estaban aprendiendo inglés. Copió la fecha de una pequeña pizarra en el Centro de Diarios, hizo un dibujo y dictó una entrada a su profesor, que escribió las palabras por él en los espacios rayados de la parte inferior.

Escribir en los diarios puede ser una poderosa estrategia para que los alumnos respondan a la literatura, adquieran fluidez en la escritura, dialoguen por escrito con otro alumno o con el profesor, o escriban en las áreas de contenido. Aunque escribir en el diario es una forma de escritura en sí misma, los alumnos también pueden generar libremente ideas para otros tipos de escritura mientras escriben en el diario. Los profesores pueden utilizar la literatura que adopta la forma de un diario leyendo extractos y discutiéndolos con los alumnos. También hay libros que se centran en la idea de utilizar diarios, cuadernos y bitácoras para escribir sobre experiencias vitales. Responder a los diarios de los alumnos y utilizar diarios de diálogo entre el profesor y el alumno puede ser también un medio eficaz de comunicación y evaluación (Atwell, 1998).

Primeros años

La revista Early Childhood Education Journal es una publicación profesional dirigida a los profesionales de la primera infancia, como los profesores de aula, los cuidadores de niños y los formadores de profesores, todos ellos dedicados a la educación y el cuidado de niños pequeños desde el nacimiento hasta los ocho años. La revista publica artículos revisados por expertos que cubren la administración de programas de cuidado infantil, el desarrollo del personal, las relaciones entre la familia y la escuela, las cuestiones de equidad, las unidades multiculturales, las instalaciones de nutrición, las necesidades especiales, los programas de cuidado de bebés y niños pequeños, la defensa del desarrollo infantil y mucho más. Los artículos analizan las tendencias de las políticas y las prácticas, además de ofrecer puntos de vista bien documentados y recomendaciones prácticas. Áreas de énfasis: Estudios internacionales; Programas educativos en diversos entornos; Proyectos que demuestran la colaboración interprofesional; Investigación cualitativa y cuantitativa y estudios de casos; Investigación teórica y práctica relacionada con el desarrollo profesional; Programas de apoyo a la familia y de acción comunitaria. NOTA: Antes del volumen-año 1995 – 1996 esta revista se titulaba Day Care and Early Education .

Revista de investigación sobre la educación infantil nórdica

El conocimiento que los profesores tienen de cada niño les ayuda a planificar entornos y actividades que supongan un reto adecuado a los puntos fuertes y las necesidades de los niños. Evaluar a los niños con regularidad es esencial para construir ese conocimiento individualizado y para identificar a los niños que pueden beneficiarse de apoyos más especializados. Este artículo ofrece consejos prácticos para que usted realice una evaluación sistemática basada en la observación, llevando un registro anecdótico de cada niño.

Con tantas evaluaciones obligatorias, es comprensible que la propia palabra pueda provocar sentimientos negativos en los profesores. Pero es importante entender los diferentes tipos de evaluación y cómo puede utilizarlos para apoyar su reflexión y planificación.

Las evaluaciones sumativas de alto nivel se utilizan para medir el aprendizaje de los niños con respecto a un estándar o punto de referencia. Las evaluaciones sumativas suelen realizarse al final del año y a veces se utilizan para tomar decisiones educativas importantes sobre los niños.

En cambio, las evaluaciones formativas son continuas y suelen basarse en las observaciones intencionadas de los profesores sobre los niños durante experiencias de aprendizaje concretas. Muchos profesores consideran que las evaluaciones formativas son más útiles a la hora de planificar experiencias, actividades y entornos de aprendizaje. Sus anotaciones sobre lo que los niños son capaces de hacer mientras participan en tareas de la vida real, como la construcción de bloques, la narración de un cuento o la escalada en una estructura del patio de recreo, proporcionan una gran cantidad de información. Empezar con las estrategias rápidas y sencillas de este artículo le ayudará a desarrollar un sistema para tomar notas útiles. Estas notas servirán de base para sus decisiones pedagógicas y enriquecerán las carpetas de los niños con ejemplos de su aprendizaje cotidiano.