Didactica dela matematica en educacion infantil

evaluación de las matemáticas en la primera infancia

Cuando los niños ven un libro de cuentos o un libro ilustrado, es posible que no lo asocien inmediatamente con ideas matemáticas, pero sus profesores y los estudiosos de las comunidades de educación infantil y educación matemática han reconocido cada vez más el potencial de utilizar los libros de cuentos y los libros ilustrados para ayudar al aprendizaje de las matemáticas de los niños. Sin embargo, la selección, los procesos de evaluación y la aplicación de estos libros para el aprendizaje no son procesos triviales y se han convertido en objeto de muchos escritos e investigaciones.

En esta revisión nos esforzamos por arrojar luz sobre los fundamentos y los objetivos de la utilización de la literatura infantil en el aprendizaje de las matemáticas y sobre los factores y puntos de vista que compiten entre sí y que influyen en esta búsqueda, como el tira y afloja entre el análisis profundo y la facilidad de uso a la hora de evaluar los libros. Nuestra revisión comienza con una breve cronología de la literatura sobre el uso de la literatura infantil en el aprendizaje de las matemáticas. A continuación, presentamos las razones para utilizar la literatura infantil en el aprendizaje de las matemáticas, incluyendo el desarrollo de los niños con respecto a los procesos matemáticos del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (1989), y su motivación y compromiso cognitivo. A lo largo del texto se identifican y discuten los temas de la erudición y los consejos para que los profesores en ejercicio elijan y utilicen la literatura infantil de forma eficaz en las matemáticas. A través de ejemplos y dentro de la sección de fundamentos, nos centramos especialmente en el uso de la literatura infantil para el aprendizaje de la geometría, debido a una importante laguna en el enfoque tanto de la investigación como del desarrollo profesional de los profesores.

la importancia de las matemáticas en la primera infancia pdf

Cuando los niños ven un libro de cuentos o un libro ilustrado, es posible que no lo asocien inmediatamente con ideas matemáticas, pero sus profesores y los estudiosos de las comunidades de educación infantil y educación matemática han reconocido cada vez más el potencial de utilizar los libros de cuentos y los libros ilustrados para ayudar al aprendizaje de las matemáticas de los niños. Sin embargo, la selección, los procesos de evaluación y la aplicación de estos libros para el aprendizaje no son procesos triviales y se han convertido en objeto de muchos escritos e investigaciones.

En esta revisión nos esforzamos por arrojar luz sobre los fundamentos y los objetivos de la utilización de la literatura infantil en el aprendizaje de las matemáticas y sobre los factores y puntos de vista que compiten entre sí y que influyen en esta búsqueda, como el tira y afloja entre el análisis profundo y la facilidad de uso a la hora de evaluar los libros. Nuestra revisión comienza con una breve cronología de la literatura sobre el uso de la literatura infantil en el aprendizaje de las matemáticas. A continuación, presentamos las razones para utilizar la literatura infantil en el aprendizaje de las matemáticas, incluyendo el desarrollo de los niños con respecto a los procesos matemáticos del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (1989), y su motivación y compromiso cognitivo. A lo largo del texto se identifican y discuten los temas de la erudición y los consejos para que los profesores en ejercicio elijan y utilicen la literatura infantil de forma eficaz en las matemáticas. A través de ejemplos y dentro de la sección de fundamentos, nos centramos especialmente en el uso de la literatura infantil para el aprendizaje de la geometría, debido a una importante laguna en el enfoque tanto de la investigación como del desarrollo profesional de los profesores.

investigación sobre las matemáticas en la educación infantil

Antes de empezar a ir a la escuela, la mayoría de los niños desarrollan la comprensión de la suma y la resta a través de las interacciones cotidianas. Conozca qué actividades informales dan a los niños una ventaja cuando empiezan a aprender matemáticas en la escuela.

¿Qué conocimientos matemáticos necesitará su hijo más adelante en la escuela primaria? Los conceptos y las habilidades matemáticas tempranas en las que se basa el plan de estudios de matemáticas de primer grado incluyen: (Bowman et al., 2001, p. 76).

Las habilidades matemáticas más avanzadas se basan en los “cimientos” de las matemáticas tempranas, al igual que una casa se construye sobre una base sólida. Durante los primeros años de vida, puede ayudar a su hijo a desarrollar las primeras habilidades matemáticas introduciendo ideas como: (De Diezmann y Yelland, 2000, y Fromboluti y Rinck, 1999.)

Se trata de la capacidad de contar con precisión, primero hacia adelante. Más adelante, en la escuela, los niños aprenderán a contar hacia atrás. Una habilidad más compleja relacionada con el sentido numérico es la capacidad de ver las relaciones entre los números, como sumar y restar.

Casey (3 años) estaba preparando un picnic de mentira. Colocó cuidadosamente cuatro platos y cuatro vasos de plástico: “¡Para que toda nuestra familia pueda venir al picnic!”. Su familia estaba compuesta por cuatro miembros; fue capaz de aplicar esta información al número de platos y vasos que eligió.

investigación sobre las matemáticas en el jardín de infancia

Petra Langhorst, Antje Ehlert y Annemarie Fritz investigan el desarrollo del concepto parte-todo en niños de 4 a 8 años. Aunque se reconoce ampliamente que la comprensión de las relaciones parte-todo se basa en esquemas y se desarrolla con el tiempo, las autoras pretenden comprender mejor este proceso examinando la conexión evolutiva entre la comprensión no numérica y numérica de este concepto por parte de los niños según su edad.

J Math Didakt 33, 175-179 (2012). https://doi.org/10.1007/s13138-012-0043-9Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard