Defensa de la programacion didactica educacion infantil

enfoques curriculares en la educación infantil

Es probable que los nervios empiecen a aflorar mientras te preparas para entrar en tu primer trabajo como profesor de preescolar. Es perfectamente normal estar nervioso. Aunque ha hecho mucho para prepararse, no hay nada que pueda prepararle del todo para la emoción y la anticipación de comenzar su primer año de enseñanza a niños pequeños.

Pero con mucha práctica, formación práctica y algunos buenos consejos, incluso se puede conquistar un aula de niños. Para ayudarle a alcanzar el éxito, hemos pedido a los profesionales de la enseñanza preescolar que compartan algunas de sus estrategias pedagógicas favoritas en la educación infantil.

¿Estás preparado para enfrentarte a un aula llena de niños revoltosos? Esta lista de estrategias de enseñanza ha sido recopilada por profesionales de la educación infantil. Adopte sus tácticas probadas y verdaderas para que pueda entrar en el aula con confianza y equipado.

Una forma de fomentar el vocabulario cotidiano es hacer que los alumnos etiqueten verbalmente marcas y símbolos comunes, según la Dra. Elaine Fogel Schneider, directora de Touchtime International. Explica que la traducción de la imagen a la palabra ayuda al desarrollo del lenguaje.

¿cuáles son los principales componentes del plan de estudios de la primera infancia?

Imagina que visitas un programa de preescolar y observas que los niños de cada sala están muy ocupados con diversas actividades y proyectos. En una sala, un grupo de niños hace un lavado de coches con cartón. Otros niños de la sala se dedican individualmente y en pequeños grupos a hacer elaboradas estructuras de bloques, a volver a contar la historia de un libro favorito o a escribir invitaciones para un próximo evento. En la sala de al lado, un pequeño grupo de niños en el área de bloques descubre qué ángulo de una rampa ayuda a los coches pequeños a ir más rápido. En el caballete, los niños experimentan con la mezcla de colores. En el área de matemáticas, los niños forman conjuntos de siete utilizando pequeños bloques entrelazados. Uno de los maestros observa y anota lo que hacen los niños.

El término “currículo emergente” podría utilizarse para describir este programa. Arraigado en el trabajo de destacados teóricos de la primera infancia como Dewey, Piaget y Vygotsky, el currículo emergente se define como un proceso en el que los profesores planifican actividades y proyectos basados en el grupo específico de niños con el que trabajan, teniendo en cuenta sus habilidades, necesidades e intereses. En un programa de currículo emergente, lo que ocurre en las aulas contiguas tendrá un aspecto diferente debido a las distintas habilidades, intereses y necesidades de los niños de esas aulas. Un profesor tiene en cuenta todo lo que sabe sobre los individuos y el grupo concreto de niños a los que enseña y planifica en consecuencia.

formación de profesores de primaria

El objetivo general del programa de estudios de doctorado es contribuir a la consolidación de los fundamentos científicos de los programas de formación del profesorado, así como la base científica para llevar a cabo actividades profesionales en escuelas, jardines de infancia y otros foros educativos, como las escuelas de música y artes escénicas.

Las reformas más recientes de los programas noruegos de formación del profesorado para escuelas y jardines de infancia han hecho hincapié en que estos programas educativos deben ser integrados, orientados a la profesión y basados en la investigación. Además, los programas deben capacitar a los estudiantes para una práctica profesional basada en la investigación. Estos retos se exploran en el Doctorado en Enseñanza y Formación del Profesorado.

El Doctorado en Enseñanza y Formación del Profesorado tiene sus raíces académicas en los programas de formación del profesorado de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Noruega (INN) – formación del profesorado de primaria y secundaria inferior, formación pedagógica práctica, así como los programas de máster en didáctica de la cultura y el lenguaje, educación adaptada y comunicación y cultura digital, y en la investigación de la universidad relacionada con estos programas de estudio (véase el área de investigación Crianza y educación).

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ResumenEl gobierno de Ontario está instituyendo un sistema integral de aprendizaje temprano que traslada el cuidado de los niños y la profesión de cuidador al ámbito de la educación a través de la integración de la educación y los cuidados tempranos. Este documento destaca la necesidad de preservar el cuidado y la crianza, las características de la “profesión de cuidador” dentro del equipo de personal integrado en el Aprendizaje Temprano de Día Completo en Ontario para garantizar resultados de calidad en el desarrollo infantil temprano y la prevención de la “escolarización” de los programas de aprendizaje y cuidado tempranos. El cuidado y la crianza son elementos importantes de la práctica de la educación infantil y constituyen la base de los programas eficaces de desarrollo infantil temprano. El valor del cuidado en el aprendizaje temprano y el reconocimiento de las capacidades que los ECE aportan a los equipos de personal integrados en la educación temprana deben reflejarse en la política educativa a nivel de equipo, escuela, organización y sistemas para garantizar la integración exitosa del personal y un entorno de aprendizaje afectuoso que contribuya a los resultados positivos del niño.