Curriculo de educacion infantil murcia

Tutor itinerante

(12) Porta Linguarum. Nº 20, junio 2013. Tabla 12. Uso de libros de texto en inglés en los centros de educación infantil de la Región de Murcia.. Existe una gran variedad de libros de texto utilizados en los centros educativos de toda la región. En base a los datos de la investigación (Tabla 13), las cinco editoriales más populares se clasificaron de la siguiente manera: – P1: Macmillan – P2: Oxford – P3: Richmond/Santillana – P4: Longman/ Pearson – P5: Algaida Tabla 13. Editoriales populares en la Región de Murcia divididas por grupos de edad.. En respuesta a la pregunta sobre el uso de libros de texto adicionales (Tabla 14), no más del 30% de los profesores de inglés de preescolar confirmaron el uso de otro libro de texto para preparar sus clases, y no más del 10% utilizan dos libros de texto adicionales.. 128.

(14) Porta Linguarum. Nº 20, junio 2013. Tabla 16. Factores que influyen en la elección de los libros de texto.. En cuanto al contenido de los libros de texto de inglés para preescolar (Tabla 17), los factores a los que los profesores declararon prestar más atención fueron los tipos de actividades (87%), los temas de las unidades (83%), los tipos de cuentos incluidos en el libro de texto (65%) o la organización del contenido (59%) Tabla 17. Factores que influyen en la elección del contenido del libro de texto. 130.

Nuestra escuela – elis murcia

El proceso de desarrollo curricular de la primera infancia puede ser un reto. En las aulas de preescolar actuales, los profesores deben preparar a los alumnos para una amplia variedad de experiencias para los próximos años. No sólo hay que introducir a los alumnos en el entorno académico, sino que también hay que proporcionarles el entorno de aprendizaje adecuado para las habilidades sociales y las normas culturales.

Por lo general, los profesores tienen voz y voto en el plan de estudios de su propia aula de educación infantil. También tienen que asegurarse de que los planes de estudio cumplen una serie de criterios establecidos por la administración o el distrito escolar. A continuación se ofrecen cinco consejos para ayudar a los profesores a elaborar un plan de estudios completo para la primera infancia.

El profesor debe empezar por estudiar las capacidades del alumno medio de preescolar. Cuando un alumno entra en preescolar, suele tener entre 3 y 4 años. En ese momento, la mayoría de los alumnos deberían ser capaces de correr, caminar y jugar sin caerse de forma habitual. Deben tener una coordinación mano-ojo básica, que les permita manejar tijeras seguras para niños y crear proyectos con instrucciones básicas. Los niños en edad preescolar deberían utilizar su imaginación cuando juegan y deberían empezar a reconocer las letras del alfabeto.

Tutor itinerante

En este módulo se proporciona a los alumnos los recursos y las técnicas necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés desde un enfoque comunicativo que incluye el aprendizaje de habilidades orales y escritas, así como el desarrollo de su conciencia lingüística. Ofreceremos a los estudiantes una amplia gama de habilidades prácticas para seleccionar y utilizar un gran número de técnicas. Los alumnos desarrollarán su capacidad de comprensión de diferentes tipos de textos orales y escritos en inglés. Además, se les proporcionará las bases teóricas y prácticas del AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos Lingüísticos) con el fin de promover el aprendizaje y la enseñanza de lenguas extranjeras a través de contenidos en diferentes niveles de enseñanza

Este módulo proporciona a los alumnos los principios prácticos clave para el diseño de materiales didácticos y de las técnicas y estrategias de evaluación que debe conocer el profesor de enseñanza bilingüe. Los estudiantes adquirirán las competencias necesarias para comprender mejor los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de una segunda lengua en un contexto bilingüe.

Testimonios de estudiantes: experiencia de aprendizaje en línea

Este trabajo tiene como objetivo explorar la política curricular española relacionada con la canción en la educación infantil. A través de un análisis documental, se revisaron las directrices de los diferentes gobiernos estatales. La canción y el canto aparecen en los documentos oficiales como contenido curricular, como herramienta pedagógica para abordar los contenidos curriculares y como actividad que ayuda a promover el desarrollo personal y social. En el primer caso, la canción se asocia a los valores interpretativos, estéticos o artísticos a potenciar en la primera infancia; en el segundo caso, cantar canciones se identifica como un medio para abordar el aprendizaje de lenguas extranjeras y como una forma de conocer mejor la cultura; y por último, como una actividad que puede ayudar a fortalecer la cohesión del grupo, las relaciones interpersonales y el sentido de pertenencia a una comunidad. Los resultados del presente estudio sugieren que el canto se tiene en cuenta como un valioso medio educativo en los planes de estudio de la primera infancia. Es necesario realizar más estudios para analizar cómo se aborda el canto en la formación de los profesores y cómo se integra en sus prácticas diarias.