Criterios e indicadores de evaluacion en educacion infantil

¿cuál es el objetivo de la evaluación en la educación infantil?

– La autoevaluación es obligatoria, pero las prácticas de evaluación se deciden a nivel local. Las evaluaciones nacionales de los resultados del aprendizaje en la educación general. Las evaluaciones temáticas y del sistema apoyan la toma de decisiones y el desarrollo de la educación.

La legislación educativa, que también dirige la garantía de calidad, se basa en un principio de descentralización en el que la autoevaluación de los proveedores de educación y las evaluaciones externas de un organismo nacional externo constituyen la base.

El objetivo de las evaluaciones es desarrollar la educación y apoyar el aprendizaje garantizando la calidad de la enseñanza. Las evaluaciones también producen información para la toma de decisiones locales, regionales y nacionales en materia de educación, así como para el trabajo de desarrollo y la comparación internacional.

El deber de autoevaluación se aplica a todos los proveedores de EAPI y a todas las formas de EAPI. Tanto los municipios como otros proveedores de servicios deben evaluar sistemática y regularmente sus propias actividades. Esto ayuda a los proveedores a reconocer los puntos fuertes y las necesidades de desarrollo de sus actividades, así como a mejorarlas.

pruebas estandarizadas en la educación infantil

Estos indicadores de evaluación se centran en los aspectos más importantes para que los niños desarrollen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que favorecen su aprendizaje a lo largo de la vida. Utilizamos los indicadores para evaluar los servicios para la primera infancia.

Te Ara Poutama – Indicadores de calidad para la educación infantil: lo que más importa reúne pruebas de investigación y evaluación sobre prácticas eficaces en contextos de educación infantil que promueven resultados de aprendizaje valiosos para los niños en Aotearoa Nueva Zelanda.

El desarrollo de los indicadores comenzó a finales de 2017 e incluyó la participación de un Panel de Expertos Académicos para criticar los indicadores existentes y proporcionar un comentario que reflejara la investigación actualizada sobre lo que más importa en la provisión de educación y cuidado de la primera infancia de alta calidad. Las contribuciones vinieron de algunos de los principales académicos de Nueva Zelanda: La Dra. Maria Cooper, el Dr. Ali Glasgow, el Dr. Alex Gunn, la Dra. Lesley Rameka y la Dra. Kate Thornton. También solicitamos la opinión del sector de la educación infantil sobre el proyecto de indicadores, que se tuvo en cuenta y se respondió en el proceso de desarrollo.

ejemplos de herramientas de evaluación para la educación infantil

La evaluación de la primera infancia es una herramienta utilizada para recopilar y proporcionar a los educadores, los padres y las familias información fundamental sobre el desarrollo y el crecimiento del niño. En Massachusetts, los programas de educación infantil con licencia están ahora obligados a incluir un componente de evaluación infantil en sus programas. Aquí hemos incluido información y recursos para informar a los educadores sobre los programas de evaluación infantil.

La evaluación de la infancia es un proceso de recopilación de información sobre un niño, de revisión de la información y de utilización de la información para planificar actividades educativas que estén a un nivel que el niño pueda comprender y del que pueda aprender.

Observar y documentar el trabajo y el rendimiento de un niño a lo largo de un año permite al educador acumular un registro del crecimiento y el desarrollo del niño. Con esta información, los educadores pueden empezar a planificar un plan de estudios adecuado y una instrucción individualizada eficaz para cada niño.

Este registro de evaluación es también una gran herramienta para compartir con los padres, de modo que puedan seguir el progreso de su hijo en la escuela, comprender los puntos fuertes y los desafíos de su hijo, y planificar cómo pueden ayudar a extender el aprendizaje en sus hogares.

¿cuáles son los principios de la evaluación en la educación infantil?

EL USO DE LAS PRUEBAS Y LAS EVALUACIONES1 como instrumentos de la política y la práctica educativas es cada vez mayor. A lo largo de los años escolares, las pruebas se utilizan para tomar decisiones sobre el seguimiento, la promoción o la retención, la colocación y la graduación. Muchos profesores utilizan las pruebas o evaluaciones para identificar las diferencias de aprendizaje entre los alumnos o para informar sobre la planificación de la enseñanza. La preocupación pública generalizada por elevar los estándares educativos ha llevado a los estados a utilizar cada vez más las pruebas de rendimiento a gran escala como instrumentos de responsabilidad (National Research Council, 1999a). Dada su prevalencia en el sistema educativo en su conjunto, no es del todo sorprendente que el uso de pruebas

Aunque los términos no son mutuamente excluyentes, la palabra “test” tiende a utilizarse para referirse a instrumentos estandarizados, administrados formalmente y diseñados para minimizar todas las diferencias en las condiciones de las pruebas que se presentan a los examinados. Existen pruebas estandarizadas administradas individualmente y en grupo. El formato de opción múltiple administrado en grupo es el que la gente suele tener en mente cuando se utiliza el término. Las evaluaciones abarcan una amplia gama de formatos (observaciones, medidas de rendimiento, carteras, ensayos). El término “evaluación” se utiliza a menudo para comunicar la intención de construir una imagen más rica de las formas en que las personas piensan, aprenden y trabajan. A menudo se llevan a cabo durante un periodo de tiempo más largo que el que permiten las pruebas de grupo. Las pruebas estandarizadas se centran en las diferencias individuales, respondiendo a la pregunta “¿Cómo se compara este individuo con todos los demás de la población de referencia?” Las evaluaciones reflejan el interés de la teoría cognitiva moderna por los procesos de aprendizaje y conocimiento de un individuo determinado.