Contenidos transversales educacion infantil

Qué es la transversalidad en la educación

Los conceptos transversales (CCC) nos rodean: los patrones de los pétalos de las flores y las fases de la Luna, los engranajes de una bicicleta que funcionan juntos como un sistema, y la causa del agua en movimiento y el efecto de la erosión. Los Estándares Científicos de la Próxima Generación (NGSS) reconocen la importancia de las CCC en la ciencia al identificar siete CCC que deben integrarse en la enseñanza de las ciencias en el nivel K-12: patrones; causa y efecto; escala, proporción y cantidad; sistemas y modelos de sistemas; energía y materia; estructura y función; y estabilidad y cambio. Aunque las CCC no son una idea nueva en la enseñanza de las ciencias (por ejemplo, AAAS 1989), las NGSS piden que los educadores consideren las CCC de manera diferente. Tradicionalmente, los CCC se han considerado como temas comunes en todas las disciplinas científicas que sirven “como conocimiento de base para los estudiantes en programas “dotados”, “de honor” o “avanzados”” (NGSS Lead States 2013, p. 6). Por el contrario, las NGSS esperan que todos los estudiantes utilicen los CCC en combinación con las prácticas de ciencia e ingeniería (SEP) y las ideas disciplinarias básicas (DCI) para explicar los fenómenos.

Cuestiones transversales en la educación pdf

Contenidos importantes del plan de estudios que deben abarcarse en todas las asignaturas (o disciplinas o áreas de aprendizaje), en lugar de enseñarse y aprenderse en una asignatura concreta. Estos temas pueden conectar el contenido del programa a través de los límites disciplinarios; enriquecer el plan de estudios sin sobrecargarlo mediante la introducción de materias de enseñanza adicionales; y facilitar el pensamiento interdisciplinario y el aprendizaje colaborativo. Algunos ejemplos son los derechos humanos, las cuestiones de género, la educación para la paz y la educación para el desarrollo sostenible.

Ejemplos de temas transversales

Los conceptos transversales (CCC) nos rodean: los patrones de los pétalos de las flores y las fases de la Luna, los engranajes de una bicicleta que funcionan juntos como un sistema, y la causa del agua en movimiento y el efecto de la erosión. Los Estándares Científicos de la Próxima Generación (NGSS) reconocen la importancia de las CCC en la ciencia al identificar siete CCC que deben integrarse en la enseñanza de las ciencias en el nivel K-12: patrones; causa y efecto; escala, proporción y cantidad; sistemas y modelos de sistemas; energía y materia; estructura y función; y estabilidad y cambio. Aunque las CCC no son una idea nueva en la enseñanza de las ciencias (por ejemplo, AAAS 1989), las NGSS piden que los educadores consideren las CCC de forma diferente. Tradicionalmente, los CCC se han considerado como temas comunes en todas las disciplinas científicas que sirven “como conocimiento de base para los estudiantes en programas “dotados”, “de honor” o “avanzados”” (NGSS Lead States 2013, p. 6). Por el contrario, las NGSS esperan que todos los estudiantes utilicen los CCC en combinación con las prácticas de ciencia e ingeniería (SEP) y las ideas disciplinarias básicas (DCI) para explicar los fenómenos.

Temas transversales del plan de estudios para la excelencia

Contenidos importantes del plan de estudios que deben abarcarse en todas las asignaturas (o disciplinas o áreas de aprendizaje), en lugar de enseñarse y aprenderse en una asignatura concreta. Estos temas pueden conectar el contenido del programa a través de los límites disciplinarios; enriquecer el plan de estudios sin sobrecargarlo mediante la introducción de asignaturas adicionales; y facilitar el pensamiento interdisciplinario y el aprendizaje colaborativo. Algunos ejemplos son los derechos humanos, las cuestiones de género, la educación para la paz y la educación para el desarrollo sostenible.