Contenidos del curriculo de educacion infantil

Introducción al currículo para la educación infantil

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Una variedad de herramientas de alta y baja tecnología puede mejorar enormemente la programación educativa para nuestros alumnos más jóvenes con discapacidades. Los educadores de la primera infancia están descubriendo el poder de la tecnología para promover el crecimiento de la comunicación, la interacción social y el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar.

Si tiene alguna pregunta sobre un recurso, utilice la información de contacto que aparece en el recurso.    Estos recursos fueron recopilados durante el periodo de financiación del NCIP, de 1992 a 1998.    El NCIP fomenta la reproducción y distribución de estos materiales siempre que no se altere el contenido de ninguna manera y se dé crédito al NCIP.

Los siguientes recursos contenidos en la Colección de la Primera Infancia del NCIP fueron recopilados por el NCIP.    Están agrupados en las categorías: General, Práctica, Productos, Investigación, Viñeta y Publicaciones.

Qué es el currículo en la educación infantil

El contenido del plan de estudios significa simplemente la totalidad de lo que se va a enseñar en un sistema escolar. El componente de contenido de la situación de aprendizaje de la enseñanza se refiere a los hechos, principios y conceptos importantes que deben enseñarse. Estos contenidos deben estar en consonancia con las experiencias de aprendizaje y debe haber un objetivo claro que debe alcanzarse al final de cada lección. Puede ser en forma de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se exponen a los alumnos. El contenido se refiere a la materia extraída a partir de problemas, temas o tópicos que atraviesan las asignaturas tradicionales.

La experiencia de aprendizaje se refiere a cualquier curso, programa u otra experiencia de interacción en la que se produce el aprendizaje, ya sea en un entorno académico tradicional (aulas escolares) o en un entorno académico no tradicional (fuera de las instalaciones escolares, en el exterior), o ya sea que incluya interacciones educativas tradicionales (estudiantes que aprenden de profesores y maestros) o interacciones no tradicionales (estudiantes que aprenden a través de juegos y aplicaciones de software interactivas). Según Tyler, las experiencias de aprendizaje son las interacciones entre el alumno y las condiciones externas del entorno a las que puede reaccionar. Se trata de una actividad que puede ser planificada por la clase o el profesor, pero que el alumno realiza con el fin de alcanzar algunos objetivos de aprendizaje importantes

Currículo de educación infantil pdf

De acuerdo con el párrafo 22 del Libro Octavo del Código Social, las guarderías infantiles y los servicios de cuidado de niños están llamados a fomentar el desarrollo del niño para que se convierta en un miembro responsable y autónomo de la comunidad. Además, la educación y la atención a la primera infancia tienen por objeto apoyar y complementar la crianza del niño en la familia y ayudar a los padres a conciliar mejor el empleo y la crianza de los hijos. Este deber incluye la instrucción, la educación y el cuidado del niño y está relacionado con su desarrollo social, emocional, físico y mental. Incluye la comunicación de los valores y normas que lo guían. La educación y los cuidados deben ajustarse a la edad y al grado de desarrollo de cada niño, a sus capacidades lingüísticas y de otro tipo, a su situación vital y a sus intereses, y deben tener en cuenta su origen étnico. En términos de pedagogía y organización, la gama de servicios ofrecidos debe basarse en las necesidades de los niños y sus familias.

En este contexto, los proveedores de servicios de guardería no sólo deben garantizar el interés superior del niño, sino también unos procedimientos de participación y una posibilidad de reclamación en materia personal adecuados al desarrollo. Según la actitud del personal pedagógico, que sitúa a los niños como personalidades individuales en el centro de la acción pedagógica, la educación no puede tener lugar sin participación.

Marco curricular de la primera infancia

De acuerdo con el párrafo 22 del Libro Octavo del Código Social, las guarderías infantiles y los servicios de cuidado de niños están llamados a fomentar el desarrollo del niño para que se convierta en un miembro responsable y autónomo de la comunidad. Además, la educación y la atención a la primera infancia tienen por objeto apoyar y complementar la crianza del niño en la familia y ayudar a los padres a conciliar mejor el empleo y la crianza de los hijos. Este deber incluye la instrucción, la educación y el cuidado del niño y está relacionado con su desarrollo social, emocional, físico y mental. Incluye la comunicación de los valores y normas que lo guían. La educación y los cuidados deben ajustarse a la edad y al grado de desarrollo de cada niño, a sus capacidades lingüísticas y de otro tipo, a su situación vital y a sus intereses, y deben tener en cuenta su origen étnico. En términos de pedagogía y organización, la gama de servicios ofrecidos debe basarse en las necesidades de los niños y sus familias.

En este contexto, los proveedores de servicios de guardería no sólo deben garantizar el interés superior del niño, sino también unos procedimientos de participación y una posibilidad de reclamación en materia personal adecuados al desarrollo. Según la actitud del personal pedagógico, que sitúa a los niños como personalidades individuales en el centro de la acción pedagógica, la educación no puede tener lugar sin participación.