Competencias claves en educacion infantil

Estándares de educación infantil en california

Las normas y las competencias son apoyos estructurales fundamentales para cualquier fuerza de trabajo profesional, incluidos los profesionales de la primera infancia. El desarrollo de la capacidad del personal, la progresión de la carrera y la longevidad de la carrera pueden ser apoyados por la base de las expectativas de competencia consistentes. Definir e integrar competencias coherentes y basadas en pruebas es un paso fundamental para conseguir mejoras significativas y sostenibles en los servicios para bebés y niños pequeños. Las competencias pueden ayudar a crear conciencia, disposición y capacidad de cambio, y apoyar la exploración y la adaptación en la práctica profesional. ZERO TO THREE definió y proporcionó una educación basada en competencias para avanzar en los servicios eficaces para la primera infancia.

Históricamente, las distintas disciplinas de la primera infancia y los sectores dentro de ellas han tenido diferentes expectativas en cuanto a conocimientos y competencias profesionales, en lugar de un único conjunto de normas profesionales delineadas por función; la mayoría de las normas y requisitos profesionales para la primera infancia varían según las fuentes de financiación y el tipo de programa (LeMoine, 2008). Sin embargo, los profesionales de estos campos saben que proporcionar los mejores servicios a los niños pequeños y a sus familias requiere un enfoque holístico. Los profesionales de la primera infancia desempeñan un papel clave en el apoyo y el fomento de todos los aspectos del aprendizaje y el desarrollo. En el mejor de los casos, los profesionales se asocian con las familias; crean sistemas de atención primaria; apoyan entornos que protegen, involucran, desafían y nutren el aprendizaje y el desarrollo; y se coordinan con colegas de todos los sectores y disciplinas para proporcionar servicios integrales (Dean, LeMoine y Mayoral, 2016/2019).

Qué conocimientos y experiencia son importantes para un educador de la primera infancia

Este vídeo aborda el “Respeto por todas las diferencias y similitudes”, “Enfoques culturalmente sensibles”, “Desarrollo y aprendizaje de la cultura y el lenguaje” y “Entornos de aprendizaje culturalmente inclusivos”.

Este vídeo aborda “Modelos y estrategias del programa de doble lengua”, “Desarrollo de la lengua materna y del inglés”, “Observación y evaluación de jóvenes estudiantes de doble lengua” y “Relaciones con las familias de los estudiantes de doble lengua”.

Este vídeo aborda la “Filosofía, políticas y prácticas”, “Práctica apropiada para el desarrollo y el individuo”, “Colaboración con las familias y los proveedores de servicios” y “Acceso al entorno y equipos de adaptación”.

Cuáles son las diferentes formas de utilizar las competencias básicas

El comité considera que los conocimientos y competencias generales del recuadro 7-1 son una base importante para todos los adultos con responsabilidades profesionales con niños pequeños, en todos los entornos y sectores.

Esta sección considera lo que los educadores y líderes educativos que trabajan con niños desde el nacimiento hasta los 8 años necesitan saber y ser capaces de hacer para apoyar importantes dominios de desarrollo y aprendizaje y para apoyar una mayor continuidad para los niños a lo largo del continuo desde el nacimiento hasta los 8 años. El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como

El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como los conocimientos y competencias básicos compartidos que necesitan los educadores, o aquellos profesionales que proporcionan atención y educación directa y regular a los niños pequeños desde el nacimiento hasta los 8 años, que pueden trabajar con estos niños en entornos de cuidado infantil en el hogar o en centros, centros de educación infantil y preescolares, y escuelas primarias. A continuación, se presenta una visión general de la medida en que las declaraciones actuales de competencias básicas a nivel nacional y estatal abarcan los conocimientos y competencias identificados. Los conocimientos y las competencias para el liderazgo en el cuidado y la educación se analizan más adelante en el capítulo, así como las competencias para la colaboración y la comunicación entre los diferentes roles profesionales, que en este informe se denominan práctica interprofesional.

El desarrollo de las competencias de los niños

Las normas y las competencias son apoyos estructurales fundamentales para cualquier fuerza de trabajo profesional, incluidos los profesionales de la primera infancia. El desarrollo de la capacidad del personal, la progresión de la carrera y la longevidad de la misma pueden apoyarse en la base de unas expectativas de competencia coherentes. Definir e integrar competencias coherentes y basadas en pruebas es un paso fundamental para conseguir mejoras significativas y sostenibles en los servicios para bebés y niños pequeños. Las competencias pueden ayudar a crear conciencia, disposición y capacidad de cambio, y apoyar la exploración y la adaptación en la práctica profesional. ZERO TO THREE definió y proporcionó una educación basada en competencias para avanzar en los servicios eficaces para la primera infancia.

Históricamente, las distintas disciplinas de la primera infancia y los sectores dentro de ellas han tenido diferentes expectativas en cuanto a conocimientos y competencias profesionales, en lugar de un único conjunto de normas profesionales delineadas por función; la mayoría de las normas y requisitos profesionales para la primera infancia varían según las fuentes de financiación y el tipo de programa (LeMoine, 2008). Sin embargo, los profesionales de estos campos saben que proporcionar los mejores servicios a los niños pequeños y a sus familias requiere un enfoque holístico. Los profesionales de la primera infancia desempeñan un papel clave en el apoyo y el fomento de todos los aspectos del aprendizaje y el desarrollo. En el mejor de los casos, los profesionales se asocian con las familias; crean sistemas de atención primaria; apoyan entornos que protegen, involucran, desafían y nutren el aprendizaje y el desarrollo; y se coordinan con colegas de todos los sectores y disciplinas para proporcionar servicios integrales (Dean, LeMoine y Mayoral, 2016/2019).