Competencias basicas educacion infantil

¿existen competencias para la función docente en la educación infantil?

Las normas y las competencias son apoyos estructurales fundamentales para cualquier fuerza de trabajo profesional, incluidos los profesionales de la primera infancia. El desarrollo de la capacidad del personal, la progresión de la carrera y la longevidad de la misma pueden apoyarse en la base de unas expectativas de competencia coherentes. Definir e integrar competencias coherentes y basadas en pruebas es un paso fundamental para conseguir mejoras significativas y sostenibles en los servicios para bebés y niños pequeños. Las competencias pueden ayudar a crear conciencia, disposición y capacidad de cambio, y apoyar la exploración y la adaptación en la práctica profesional. ZERO TO THREE definió y proporcionó una educación basada en competencias para avanzar en los servicios eficaces para la primera infancia.

Históricamente, las diversas disciplinas de la primera infancia y los sectores dentro de ellas han tenido diferentes expectativas en cuanto a conocimientos y competencias profesionales, en lugar de un único conjunto de normas profesionales delineadas por función; la mayoría de las normas y requisitos profesionales de la primera infancia varían según las fuentes de financiación y el tipo de programa (LeMoine, 2008). Sin embargo, los profesionales de estos campos saben que proporcionar los mejores servicios a los niños pequeños y a sus familias requiere un enfoque holístico. Los profesionales de la primera infancia desempeñan un papel clave en el apoyo y el fomento de todos los aspectos del aprendizaje y el desarrollo. En el mejor de los casos, los profesionales se asocian con las familias; crean sistemas de atención primaria; apoyan entornos que protegen, involucran, desafían y nutren el aprendizaje y el desarrollo; y se coordinan con colegas de todos los sectores y disciplinas para proporcionar servicios integrales (Dean, LeMoine y Mayoral, 2016/2019).

qué conocimientos y experiencia son importantes para un educador de la primera infancia

La Colaboración para el Aprendizaje Socioemocional, conocida como CASEL, es la organización líder en la promoción del aprendizaje académico, social y emocional integrado para todos los niños desde la etapa preescolar hasta la secundaria. Utilizamos las cinco competencias básicas del aprendizaje socioemocional de CASEL.

La función ejecutiva y la autorregulación son los procesos mentales que nos permiten planificar, centrar la atención, recordar instrucciones y hacer malabares con múltiples tareas con éxito. Nuestros cerebros necesitan este conjunto de habilidades para filtrar las distracciones, priorizar las tareas, establecer y alcanzar objetivos y controlar los impulsos.

Adoptamos un enfoque divertido y fresco para describir las cinco competencias y habilidades fundamentales.  El lema “¡Me elevo con ALAS!” es la base de todo lo que decimos, hacemos y enseñamos, proporcionando un lenguaje común con el que tanto los adultos como los niños pueden relacionarse. Cada frase, una minilección en sí misma, resume una de las competencias básicas en un lenguaje fácil de entender para los niños y facilita la aplicación de las habilidades para guiar el comportamiento, las elecciones, las interacciones con los demás y las respuestas a las circunstancias de la vida. Creemos que son palabras para vivir, en la escuela, en el trabajo y en casa. Más información >

ejemplos de competencias de conocimiento

El comité identifica los conocimientos y las competencias generales del recuadro 7-1 como una base importante para todos los adultos con responsabilidades profesionales para los niños pequeños, en todos los entornos y sectores.

Esta sección considera lo que los educadores y líderes educativos que trabajan con niños desde el nacimiento hasta los 8 años necesitan saber y ser capaces de hacer para apoyar importantes dominios de desarrollo y aprendizaje y para apoyar una mayor continuidad para los niños a lo largo del continuo desde el nacimiento hasta los 8 años. El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como

El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como el conocimiento y las competencias básicas compartidas que necesitan los educadores, o aquellos profesionales que proporcionan atención y educación directa y regular a los niños pequeños desde el nacimiento hasta los 8 años, que pueden trabajar con estos niños en entornos de atención infantil en el hogar o en centros, centros de educación infantil y preescolares, y escuelas primarias. A continuación, se presenta una visión general de la medida en que las declaraciones actuales de competencias básicas a nivel nacional y estatal abarcan los conocimientos y competencias identificados. Los conocimientos y las competencias para el liderazgo en el cuidado y la educación se analizan más adelante en el capítulo, así como las competencias para la colaboración y la comunicación entre los diferentes roles profesionales, que en este informe se denominan práctica interprofesional.

competencias de virginia para los profesionales de la primera infancia

Las normas y las competencias son apoyos estructurales fundamentales para cualquier fuerza de trabajo profesional, incluidos los profesionales de la primera infancia. El desarrollo de la capacidad del personal, la progresión de la carrera y la longevidad de la carrera pueden ser apoyados por la base de las expectativas de competencia consistentes. Definir e integrar competencias coherentes y basadas en pruebas es un paso fundamental para conseguir mejoras significativas y sostenibles en los servicios para bebés y niños pequeños. Las competencias pueden ayudar a crear conciencia, disposición y capacidad de cambio, y apoyar la exploración y la adaptación en la práctica profesional. ZERO TO THREE definió y proporcionó una educación basada en competencias para avanzar en los servicios eficaces para la primera infancia.

Históricamente, las diversas disciplinas de la primera infancia y los sectores dentro de ellas han tenido diferentes expectativas en cuanto a conocimientos y competencias profesionales, en lugar de un único conjunto de normas profesionales delineadas por función; la mayoría de las normas y requisitos profesionales de la primera infancia varían según las fuentes de financiación y el tipo de programa (LeMoine, 2008). Sin embargo, los profesionales de estos campos saben que proporcionar los mejores servicios a los niños pequeños y a sus familias requiere un enfoque holístico. Los profesionales de la primera infancia desempeñan un papel clave en el apoyo y el fomento de todos los aspectos del aprendizaje y el desarrollo. En el mejor de los casos, los profesionales se asocian con las familias; crean sistemas de atención primaria; apoyan entornos que protegen, involucran, desafían y nutren el aprendizaje y el desarrollo; y se coordinan con colegas de todos los sectores y disciplinas para proporcionar servicios integrales (Dean, LeMoine y Mayoral, 2016/2019).