Como trabajar las matematicas en educacion infantil
Como trabajar las matematicas en educacion infantil
Contenidos
La enseñanza de las matemáticas a través del juego
A continuación se presenta el texto no corregido de este capítulo, destinado a proporcionar a nuestros propios motores de búsqueda y a los motores externos un texto de búsqueda muy rico y representativo del capítulo de cada libro. Debido a que se trata de material NO CORREGIDO, por favor, considere el siguiente texto como un proxy útil pero insuficiente para las páginas autorizadas del libro.
Las matemáticas en la primera infancia son de vital importancia para el éxito educativo presente y futuro de los niños pequeños. Las investigaciones demuestran que prácticamente todos los niños pequeños tienen la capacidad de aprender y ser competentes en matemáticas. Además, los niños pequeños disfrutan de sus primeras experiencias informales con las matemáticas. Desgraciadamente, el potencial de muchos niños en matemáticas no se aprovecha plenamente, especialmente el de los niños económicamente desfavorecidos. Esto se debe, en parte, a la falta de oportunidades para aprender matemáticas en entornos de la primera infancia o a través de experiencias cotidianas en el hogar y en sus comunidades. Las mejoras en la educación matemática de la primera infancia pueden proporcionar a los niños pequeños las bases para el éxito escolar.
La importancia de las matemáticas en la primera infancia pdf
La fuerte asociación entre las habilidades matemáticas de los niños medidas en preescolar y más tarde, durante los años escolares, sólo justifica el énfasis en la enseñanza de las matemáticas en el preescolar si la relación entre las habilidades tempranas y las posteriores es causal, por ejemplo, enseñar a los niños a sumar y restar cuando tienen cuatro años conduce directamente a un mayor aprendizaje de las matemáticas para esos niños en la escuela primaria. Si la correlación entre las destrezas matemáticas tempranas y las posteriores se debe totalmente a otras variables que afectan tanto a las destrezas matemáticas tempranas como a las posteriores, como la inteligencia de los niños o el interés por aprender, entonces enseñar a los preescolares a sumar y restar no tendría un impacto directo en las destrezas matemáticas posteriores.
Los investigadores han intentado descartar otras variables que podrían explicar la correlación entre la capacidad matemática temprana y la posterior controlando estadísticamente algunos de los factores que podrían afectar al aprendizaje de las matemáticas de los niños tanto en la etapa temprana como en la posterior de su desarrollo, entre los que se incluyen: las características de la familia; las capacidades cognitivas de los niños, como la inteligencia y la memoria de trabajo; y el rendimiento en la lectura. Estos controles estadísticos se utilizan para reducir el sesgo en las estimaciones del efecto del rendimiento matemático temprano en el rendimiento matemático posterior.
La enseñanza de las matemáticas en los primeros años
Antes de empezar a ir a la escuela, la mayoría de los niños desarrollan la comprensión de la suma y la resta a través de las interacciones cotidianas. Conozca qué actividades informales dan a los niños una ventaja cuando empiezan a aprender matemáticas en la escuela.
¿Qué conocimientos matemáticos necesitará su hijo más adelante en la escuela primaria? Los conceptos y las habilidades matemáticas tempranas en las que se basa el plan de estudios de matemáticas de primer grado incluyen: (Bowman et al., 2001, p. 76).
Las habilidades matemáticas más avanzadas se basan en los “cimientos” de las matemáticas tempranas, al igual que una casa se construye sobre una base sólida. Durante los primeros años de vida, puede ayudar a su hijo a desarrollar las primeras habilidades matemáticas introduciendo ideas como: (De Diezmann y Yelland, 2000, y Fromboluti y Rinck, 1999.)
Se trata de la capacidad de contar con precisión, primero hacia adelante. Más adelante, en la escuela, los niños aprenderán a contar hacia atrás. Una habilidad más compleja relacionada con el sentido numérico es la capacidad de ver las relaciones entre los números, como sumar y restar.
Casey (3 años) estaba preparando un picnic de mentira. Colocó cuidadosamente cuatro platos y cuatro vasos de plástico: “¡Para que toda nuestra familia pueda venir al picnic!”. Su familia estaba compuesta por cuatro miembros; fue capaz de aplicar esta información al número de platos y vasos que eligió.
Principios de la enseñanza de las matemáticas en la primera infancia
Antes de empezar a ir a la escuela, la mayoría de los niños desarrollan la comprensión de la suma y la resta a través de las interacciones cotidianas. Conozca qué actividades informales dan a los niños una ventaja cuando empiezan a aprender matemáticas en la escuela.
¿Qué conocimientos matemáticos necesitará su hijo más adelante en la escuela primaria? Los conceptos y las habilidades matemáticas tempranas en las que se basa el plan de estudios de matemáticas de primer grado incluyen: (Bowman et al., 2001, p. 76).
Las habilidades matemáticas más avanzadas se basan en los “cimientos” de las matemáticas tempranas, al igual que una casa se construye sobre una base sólida. Durante los primeros años de vida, puede ayudar a su hijo a desarrollar las primeras habilidades matemáticas introduciendo ideas como: (De Diezmann y Yelland, 2000, y Fromboluti y Rinck, 1999.)
Se trata de la capacidad de contar con precisión, primero hacia adelante. Más adelante, en la escuela, los niños aprenderán a contar hacia atrás. Una habilidad más compleja relacionada con el sentido numérico es la capacidad de ver las relaciones entre los números, como sumar y restar.
Casey (3 años) estaba preparando un picnic imaginario. Colocó cuidadosamente cuatro platos y cuatro vasos de plástico: “¡Para que toda nuestra familia pueda venir al picnic!”. Su familia estaba compuesta por cuatro miembros; fue capaz de aplicar esta información al número de platos y vasos que eligió.
