Como hacer una unidad didactica educacion infantil

ideas didácticas innovadoras para el jardín de infancia

“Prepárate para los niños que son lectores, los que nunca han visto las letras y todo lo que hay en medio. Quiero mucho a mis alumnos y me encanta ver cómo se les encienden las bombillas por primera vez. Son un grupo diferente, sin duda, pero son una maravilla”. -Maggie V.

En el jardín de infancia, el tiempo de planificación y preparación del profesor es precioso. Hace la vida mucho más fácil cuando se pueden comprar lecciones, paquetes, libros y páginas ya existentes. ¡Y por qué no apoyar a otros profesores mientras lo haces! Echa un vistazo a nuestros vendedores favoritos de Teacher Pay Teachers.

Si hay algo que quieres que tus alumnos de preescolar se lleven al final del año, es el mensaje de que leer es divertido. Haz que el tiempo de lectura sea aún más especial para ellos montando uno de estos increíbles rincones de lectura.

Los profesores de educación infantil saben que el aprendizaje práctico es esencial. El juego sensorial fomenta el pensamiento abierto, el desarrollo del lenguaje, la colaboración y el desarrollo de la motricidad fina. Los materiales sensoriales son mágicamente atractivos y tranquilizadores. Éstos son nuestros favoritos.

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Son las 8:30 de la mañana del primer día de clase. Los niños llegan, entrando tímidamente en la sala. Algunos se quedan cerca de sus padres, mientras que otros se despiden con la mano y se dirigen directamente al centro de aprendizaje. El nivel de ruido cambia a un cálido “zumbido” cuando los niños descubren las alegrías de su nueva aula. “¡Mira, ahí está mi cubículo!” “Profesora, ¿puedo construir con estos bloques?” “¡Vaya, veo una concha en esta caja!”. El día acaba de empezar y los niños ya empiezan a sentirse cautivados e inspirados por su entorno.

A los niños les encanta aprender de forma innata. Desde muy pronto, los niños empiezan a explorar su cuerpo, sus capacidades y el mundo que les rodea. Puede que no piensen para sí mismos: “Estoy aprendiendo”, pero eso es exactamente lo que hacen al investigar todo aquello con lo que entran en contacto. Los niños pequeños saben tomar la más mínima observación, objeto o sorpresa y convertirla en una experiencia de aprendizaje. Emplean técnicas de investigación sin saber siquiera definirlas como tales. Son curiosos y quieren averiguar el qué, el dónde, el cómo y el porqué de todo lo que les rodea. Como descubrieron los niños anteriores en su nueva aula, hay mucho que experimentar en la escuela, sobre todo cuando el profesor ha creado un entorno que refleja sus intereses, estilos de aprendizaje, familias y culturas.

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Para entender el Plan de Lección y el Plan de Unidad, es fundamental saber qué significan. El primero lo preparan generalmente los profesores para asegurarse de que los objetivos de la enseñanza cumplen sus metas y el aprendizaje se produce con éxito. El segundo se compone de numerosos planes de lección y está hecho para servir a largo plazo, como un mes o un semestre.

Las similitudes entre ellos no son tan difíciles de notar. Ambos siguen el mismo enfoque, pero sólo difieren en su propósito y objetivos de creación. Si uno presta atención a las plantillas de ejemplo de Plan de Unidad y Plan de Lección, puede comprender fácilmente las diferencias.

Un Plan de Lección es una estrategia diaria diseñada por los profesores, normalmente para un día, con el fin de perfeccionar los métodos de enseñanza y aprendizaje apropiados y adecuados para los alumnos en clase y en casa. Actúa como un mapa para controlar y supervisar las lecciones que hay que impartir y las tareas que hay que dar. Es un gráfico de gran alcance de las actividades del aula con una metodología flexible para la enseñanza de ideas, habilidades y destrezas.

Existen dos tipos diferentes de Planes de Lección, y su creación requiere un enfoque adecuado. Es esencial tener en cuenta elementos como los objetivos de la lección, los problemas previstos de los alumnos, los materiales necesarios, la asignación de tiempo para cada actividad y el periodo de interacción entre alumnos y profesores.

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El público cree, incorrectamente, que la instrucción en el aula es tan natural como enseñar a pescar a su hijo o ayudar a un sobrino a jugar al Ms. Pac-Man. Pero esas comparaciones no tienen en cuenta el discurso profundamente especializado de la instrucción en el K-12.

Responder a la pregunta de un alumno con una pregunta, crear una rúbrica holística o (respire hondo) facilitar una discusión de alto nivel sobre un nuevo contenido el jueves antes del baile de graduación con 35 estudiantes diversos (dos de los cuales presentan comportamientos de TDAH) mientras un administrador le evalúa: todo esto requiere una constelación ridícula de habilidades especializadas y poco naturales.

Aunque el público no tiene ni idea de cuánto músculo mental requiere la planificación del currículo, las empresas que venden materiales educativos sí lo saben. Por desgracia, su apoyo suele consistir en la venta de un plan de estudios “infalible” que “garantiza” el crecimiento (si los profesores se limitan a seguir las instrucciones). Sin embargo, hay varias razones por las que los planes de estudio preestablecidos no funcionan:

Por último, los programas preconfeccionados se utilizan de forma abrumadora con poblaciones minoritarias pobres, según Jonathan Kozol, que sostiene que esta práctica es característica de un “sistema profundamente segregado en el que los instructores más experimentados enseñan a los hijos de los privilegiados”. En otras palabras, los ricos reciben una enseñanza de calidad, y los pobres, hojas de ejercicios y tópicos plastificados. Por todas estas razones, es imperativo que los profesores desarrollen sus propios planes de unidad.