Como hacer una propuesta pedagogica educacion infantil

Historia de la educación infantil

Desde 2003, el gobierno vietnamita ha dado prioridad a los esfuerzos de reforma curricular y al compromiso de mejorar la calidad del currículo nacional. La renovación de la educación infantil vietnamita se ha enfrentado a cambios y retos considerables, especialmente en el ámbito de los enfoques pedagógicos. Muchos maestros de la primera infancia siguen favoreciendo la instrucción directa en lugar de prácticas pedagógicas más apropiadas para la primera infancia. En este artículo se examina la aplicación y la renovación del plan de estudios revisado durante los últimos 10 años en Vietnam, y se analizan las realidades cambiantes del trabajo de los maestros de la primera infancia para explorar las formas de aplicar y mantener los cambios en la pedagogía en la provincia de Lam Dong, Vietnam. El documento explora cómo los cambios en las expectativas de la sociedad y los cambios en las filosofías educativas y la pedagogía resultante han tenido un impacto en las creencias y prácticas de los maestros de la primera infancia. La profesión docente, en su conjunto, se enfrenta a continuos cambios y desafíos; no sólo las reformas educativas en curso están redefiniendo el trabajo de los profesores, sino que el aumento de la deserción y la rotación de personal docente también crea problemas para la Educación y Atención a la Primera Infancia (EAPI) en la provincia de Lam Dong. El documento concluye con sugerencias sobre las áreas de investigación futuras en Vietnam en el campo de la ECEC.

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en este capítulo nos centramos en el currículo y la pedagogía. En un sentido importante, la pedagogía es el concepto general; se refiere en términos generales al proceso deliberado de cultivar el desarrollo dentro de una cultura y sociedad determinadas. Desde este punto de vista, la pedagogía tiene tres componentes básicos: (1) el currículo, o el contenido de lo que se enseña; (2) la metodología, o la forma en que se enseña; y (3) las técnicas para socializar a los niños en el repertorio de habilidades cognitivas y afectivas necesarias para funcionar con éxito en la sociedad que la educación pretende promover.

Este encuadre intelectual de la idea de la pedagogía supone una coherencia y una deliberación que a menudo están ausentes en la práctica. De hecho, una revisión de la literatura sobre el currículo de la primera infancia sugiere cierta reticencia a detallar incluso un conjunto limitado de objetivos específicos. Los tres programas conocidos que se mencionan brevemente a continuación son los que tienen objetivos claramente articulados.

El enfoque Montessori (Montessori, 1964) promueve la observación activa e independiente de los niños y la exploración de materiales concretos para desarrollar conceptos/habilidades. A través de esta actividad, los niños desarrollan una imagen clara de lo que intentan conseguir, desarrollando así la autodisciplina, la autosuficiencia y la motivación intrínseca. J.McV.Hunt, en su introducción al volumen citado anteriormente, describe el papel del profesor en este método, dando claridad a los objetivos pedagógicos: “Si un profesor puede discernir lo que un niño está intentando hacer en su interacción informativa con el entorno, y si el profesor puede tener a mano materiales para esa intención, si puede imponer un reto relevante con el que el niño pueda enfrentarse, suministrar un modelo relevante para la imitación, o plantear una pregunta relevante que el niño pueda responder, ese profesor puede provocar el tipo de cambio acomodaticio que constituye el desarrollo o crecimiento psicológico” (p. xxxiv).

Suecia educación infantil

Este informe de experiencia tiene como objetivo discutir el proceso de elaboración y aplicación del Proyecto Político Pedagógico (PPP) en las Escuelas de Educación Infantil de un municipio del interior de Rio Grande do Sul, Brasil. Se trata de una investigación cualitativa y tuvo dos etapas, la primera a partir de 2015, cuando dicha escuela inició la reconstrucción del Proyecto Político Pedagógico y la segunda en 2017, tras el desarrollo y aplicación del mismo. Como resultado de la investigación se infirió que: la participación integral y colectiva de los protagonistas de la educación, la movilización de la comunidad escolar y el compromiso del profesional permiten la superación de los desafíos recurrentes en la (re) construcción del Proyecto Político-Pedagógico, considerando la importancia, vitalidad y las concepciones orientadoras del trabajo a desarrollar en la institución educativa.

2) Los autores pueden establecer acuerdos contractuales adicionales para la distribución no exclusiva de la versión publicada del trabajo en la revista (por ejemplo, enviarlo a un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.

Temas de investigación cuantitativa en educación infantil

Este informe de experiencia tiene como objetivo discutir el proceso de elaboración y aplicación del Proyecto Político Pedagógico (PPP) en las Escuelas de Educación Infantil de un municipio del interior de Rio Grande do Sul, Brasil. Se trata de una investigación cualitativa y tuvo dos etapas, la primera a partir de 2015, cuando dicha escuela inició la reconstrucción del Proyecto Político Pedagógico y la segunda en 2017, tras el desarrollo y aplicación del mismo. Como resultado de la investigación se infirió que: la participación integral y colectiva de los protagonistas de la educación, la movilización de la comunidad escolar y el compromiso del profesional permiten la superación de los desafíos recurrentes en la (re) construcción del Proyecto Político-Pedagógico, considerando la importancia, la vitalidad y las concepciones orientadoras del trabajo a desarrollar en la institución educativa.

2) Los autores pueden establecer acuerdos contractuales adicionales para la distribución no exclusiva de la versión publicada del trabajo en la revista (por ejemplo, enviarlo a un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.