Clases de ingles en educacion infantil

educación infantil en inglés para hablantes de otras lenguas

Hay diferentes estudios que demuestran que las formas naturales de aprendizaje temprano de idiomas, es decir, cuando los padres hablan diferentes lenguas maternas, dan como resultado que el niño tenga un fuerte conocimiento de ambos idiomas.

Si tu hijo empieza a estudiar inglés muy pronto, absorberá el nuevo idioma de la forma más sencilla. Cuando somos niños, aprendemos el idioma de forma innata y natural. No necesitamos esforzarnos mucho para aprender.

Entre los 0 y los 4 años, los niños generan muchas conexiones neurológicas. Durante este periodo de formación del cerebro, éste actúa como una esponja, absorbiendo una gran cantidad de información y conocimientos con gran rapidez y facilidad. Por lo tanto, es el momento perfecto para dar a su hijo estímulos lingüísticos.

Si tu hijo empieza a aprender inglés desde el principio, será capaz de dominar el idioma y pronunciarlo todo con gran calidad. Y lo que es más importante, tu hijo será bilingüe en el futuro.

Si el aprendizaje del inglés se realiza a una edad más avanzada, el aprendizaje es mucho más difícil y complicado. Cuando los niños estudian inglés, almacenan lo que han aprendido en una sola área del cerebro. Sin embargo, los adultos necesitan dos áreas neurológicas, lo que hace que el aprendizaje de una lengua extranjera sea mucho más difícil.

el inglés como segunda lengua en la educación infantil

– 1. Política de planificación- 2. Ingreso a la profesión- 3. Inducción- 4. 5. Medidas de sustitución Medidas de sustitución- 6. Medidas de apoyo- 7. Salarios- 8. 8. Tiempo de trabajo y vacaciones Promoción y ascenso- 10. Movilidad y traslado- 11. Despido- 12. Jubilación y pensiones

El objetivo de la política de planificación prospectiva es mantener el equilibrio entre la oferta y la demanda de profesores. El gobierno establece objetivos en cuanto al número de alumnos que deben aprobar los exámenes de profesorado en los distintos niveles para el próximo cuatrienio. Esto se basa en proyecciones a largo plazo y en análisis cuantitativos, así como en análisis cualitativos de previsión, análisis generales para cada nivel de enseñanza y para asignaturas específicas. Las proyecciones de oferta y demanda de profesores se realizan anualmente para un ciclo de quince años.

Para obtener un nombramiento permanente como profesor en el sistema escolar nacional, el solicitante debe tener un diploma universitario en enseñanza, conocimiento de la lengua sueca, así como de la normativa aplicable al sistema escolar, en particular la relativa a los objetivos de la educación. Asimismo, el solicitante deberá haber cursado un programa de formación docente en Suecia, cuyo contenido se centre en el tipo de enseñanza que implica el puesto, o una formación equivalente en otro país nórdico o en un país miembro de la AELC o de la UE. Si el solicitante ha realizado un curso de educación superior distinto de los anteriores, la Agencia Nacional Sueca de Educación (Skolverket) determina si cumple las condiciones necesarias. No se exige un título universitario a todo el personal de los centros de preescolar, pero debe haber al menos una persona en cada centro de preescolar que tenga un título en educación preescolar, mientras que los demás pueden tener, por ejemplo, una formación profesional de nivel secundario para el cuidado de niños.

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La educación infantil puede desempeñar un papel esencial en la preparación de los jóvenes estudiantes de inglés (ELL) para su posterior éxito en la escuela. Los niños que tienen la oportunidad de desarrollar habilidades básicas de lenguaje y alfabetización en preescolar entran en el jardín de infancia listos para aprender a leer y escribir.

Entendemos que los niños requieren múltiples exposiciones a las palabras para desarrollar una rica comprensión de su significado y uso.    Nuestros profesores se esfuerzan por introducir en cada actividad de la clase palabras nuevas e interesantes para que los niños las aprendan.

Para las actividades de grupo, emparejamos a los niños que aprenden inglés con niños que tienen un buen nivel de inglés, y nos aseguramos de que no se agrupen todos los niños que hablan la misma lengua materna. Esto fomenta la conversación entre ambos niños. Hemos comprobado que nuestros niños de habla inglesa están empezando a hablar tanto en inglés como en español y los niños de habla hispana están hablando más en inglés.

Nuestras aulas de Head Start organizan el aula de manera que apoye cada tipo de actividad de instrucción que tendrá lugar, y luego mantienen los cambios en el entorno físico al mínimo. Una vez que los niños ELL aprenden qué actividades tienen lugar en las distintas partes del aula (por ejemplo, centros, círculos), el entorno físico les indicará lo que deben hacer y cómo deben comportarse en esa zona. Explicamos a los padres durante la orientación que seguimos un horario diario, lo mantenemos simple, nos referimos al horario a menudo y somos coherentes para que los niños sepan qué esperar a continuación.

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Co-construya nuevos conocimientos y participe en el tipo de autorreflexión que conduce a una mayor conciencia cultural. Convierte tu deseo de enseñar a los niños pequeños en una carrera como educador experto, dedicado y atento.  Salga de este programa con un título de maestría y una licencia inicial de Massachusetts en la primera infancia (PreK-2), listo para inspirar a todos los estudiantes y para perseguir una licencia de ESL buscada.

Una vez completado este programa de Maestría en Educación, los candidatos bilingües calificados también pueden solicitar nuestro endoso de educación bilingüe de 15 créditos. Tres cursos completados satisfactoriamente de la preparación para añadir la licencia en el M.Ed. pueden ser utilizados hacia el endoso, lo que significa que usted tomará sólo dos cursos adicionales y 75 horas adicionales de experiencia de campo en un aula bilingüe.

Aprender a diferenciar entre los comportamientos de la segunda lengua y los problemas de aprendizaje puede afectar a la experiencia escolar total de un estudiante de inglés. La profesora emérita María de Lourdes B. Serpa aborda este tema. “Los profesores tienen que creer que todos los niños pueden tener éxito”, dice.