Apuntes desarrollo cognitivo y motor educacion infantil

desarrollo de habilidades motoras

años de la primera infancia, o años de preescolar. Al igual que los bebés y los niños pequeños, los preescolares crecen rápidamente, tanto física como cognitivamente. Un niño pequeño y regordete que apenas puede hablar se convierte de repente en un niño más alto y delgado que habla sin cesar. Durante la primera infancia es especialmente evidente el hecho de que el desarrollo es realmente

Aunque el desarrollo físico de los niños en edad preescolar es espectacular, el desarrollo es más lento y estable que durante la infancia. Algunas influencias importantes en el desarrollo físico durante el periodo preescolar son los cambios en el cerebro del niño, en su motricidad gruesa y fina y en su salud.

Los niños empiezan a perder su grasa de bebé, o gordura, alrededor de los 3 años. Los niños pequeños pronto adquieren el aspecto más delgado y atlético asociado a la infancia. El tronco y las extremidades del niño se alargan, y los músculos abdominales se forman, tensando el aspecto del estómago. Incluso en esta temprana etapa de la vida, los niños suelen tener más masa muscular que las niñas. Las proporciones físicas de los preescolares también siguen cambiando, y sus cabezas siguen siendo desproporcionadamente grandes, pero menos que en la primera infancia.

definición de desarrollo cognitivo

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget sugiere que los niños pasan por cuatro etapas diferentes de desarrollo mental. Su teoría se centra no sólo en comprender cómo los niños adquieren conocimientos, sino también en entender la naturaleza de la inteligencia.  Las etapas de Piaget son:

Piaget creía que los niños adoptan un papel activo en el proceso de aprendizaje, actuando como pequeños científicos mientras realizan experimentos, hacen observaciones y aprenden sobre el mundo. A medida que los niños interactúan con el mundo que les rodea, añaden continuamente nuevos conocimientos, se basan en los ya existentes y adaptan las ideas que ya tenían para dar cabida a la nueva información.

Piaget nació en Suiza a finales del siglo XIX y fue un estudiante precoz, publicando su primer artículo científico cuando sólo tenía 11 años. Su primer contacto con el desarrollo intelectual de los niños se produjo cuando trabajó como asistente de Alfred Binet y Theodore Simon en la estandarización de su famoso test de inteligencia.

Gran parte del interés de Piaget por el desarrollo cognitivo de los niños se inspiró en las observaciones de su propio sobrino y su hija. Estas observaciones reforzaron su incipiente hipótesis de que las mentes de los niños no eran simplemente versiones reducidas de las mentes de los adultos.

etapas de piaget

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget sugiere que los niños pasan por cuatro etapas diferentes de desarrollo mental. Su teoría se centra no sólo en comprender cómo los niños adquieren conocimientos, sino también en entender la naturaleza de la inteligencia.  Las etapas de Piaget son:

Piaget creía que los niños adoptan un papel activo en el proceso de aprendizaje, actuando como pequeños científicos mientras realizan experimentos, hacen observaciones y aprenden sobre el mundo. A medida que los niños interactúan con el mundo que les rodea, añaden continuamente nuevos conocimientos, se basan en los ya existentes y adaptan las ideas que ya tenían para dar cabida a la nueva información.

Piaget nació en Suiza a finales del siglo XIX y fue un estudiante precoz, publicando su primer artículo científico cuando sólo tenía 11 años. Su primer contacto con el desarrollo intelectual de los niños se produjo cuando trabajó como asistente de Alfred Binet y Theodore Simon en la estandarización de su famoso test de inteligencia.

Gran parte del interés de Piaget por el desarrollo cognitivo de los niños se inspiró en las observaciones de su propio sobrino y su hija. Estas observaciones reforzaron su incipiente hipótesis de que las mentes de los niños no eran simplemente versiones reducidas de las mentes de los adultos.

desarrollo cognitivo

Los ámbitos del desarrollo infantil y del aprendizaje temprano se discuten en diferentes términos y se categorizan de diferentes maneras en los diversos campos y disciplinas que participan en la investigación, la práctica y la política relacionada con los niños desde el nacimiento hasta los 8 años. Para organizar el debate en este informe, el comité decidió utilizar el enfoque y los términos generales que se muestran en la Figura 4-1. El comité no pretende presentar esto como un único y mejor conjunto de términos o una única y mejor organización categórica. De hecho, es esencial reconocer que los dominios mostrados en la Figura 4-1 no son fácilmente separables y que se puede argumentar a favor de múltiples categorizaciones diferentes. Por ejemplo, diferentes disciplinas e investigadores han categorizado diferentes procesos cognitivos generales bajo el término categórico “función ejecutiva”. Los procesos cognitivos generales también se relacionan con competencias de aprendizaje como la persistencia y el compromiso. Del mismo modo, la autorregulación tiene dimensiones tanto cognitivas como emocionales. A veces se clasifica como parte de la función ejecutiva, como parte de la competencia socioemocional o como parte de las competencias de aprendizaje. La atención y la memoria pueden considerarse parte de los procesos cognitivos generales, como parte de la función ejecutiva, o vinculadas a las competencias de aprendizaje relacionadas con la persistencia. La salud mental está estrechamente vinculada a la competencia socioemocional, pero también es inseparable de la salud.