Aprender y enseñar en educacion infantil grao

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Como sugiere el prolífico número de teóricos de la educación en el aprendizaje, en realidad hay una impresionante variedad de enfoques educativos en el arte y la ciencia de la enseñanza. Muchos de ellos han sido promovidos por teóricos de la educación que han estudiado la ciencia del aprendizaje para determinar qué funciona mejor y para quién.

“El aprendizaje se define como un proceso que reúne experiencias e influencias personales y del entorno para adquirir, enriquecer o modificar los conocimientos, las habilidades, los valores, las actitudes, el comportamiento y la visión del mundo”, señala la Oficina Internacional de Educación. “Las teorías del aprendizaje desarrollan hipótesis que describen cómo tiene lugar este proceso”.

Las teorías de la educación no empezaron en serio hasta principios del siglo XX, pero la curiosidad por saber cómo aprende el ser humano se remonta a los antiguos filósofos griegos Sócrates, Platón y Aristóteles. Estos exploraron si el conocimiento y la verdad podían encontrarse dentro de uno mismo (racionalismo) o a través de la observación externa (empirismo).

En el siglo XX, el debate entre los teóricos de la educación se centró en la teoría conductista frente a la psicología cognitiva. O, en otras palabras, ¿las personas aprenden respondiendo a estímulos externos o utilizando su cerebro para construir el conocimiento a partir de datos externos?

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Esta asignatura pertenece a una materia amplia: “Educación”. Es una asignatura de formación básica que desarrolla los siguientes temas: Sistemas educativos; Instituciones educativas de educación formal (Educación Infantil, Primaria y Secundaria); Administración pública y educación obligatoria; Organización de las instituciones de educación formal; Escuela inclusiva; Educación permanente y educación de adultos; Educación no formal; Derecho a la educación y; Instituciones sociales y educativas.

PB2 – Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse elaborando y defendiendo argumentos y resolviendo problemas en su área de estudio.

PB3 – Que los estudiantes sepan recopilar e interpretar información relevante (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir opiniones que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

GP5 – Reflexionar en grupo sobre la aceptación de las normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada niño como factores que intervienen en la educación de las emociones, los sentimientos y los valores ¿en la primera infancia.

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Máster Universitario en Profesorado en Educación Secundaria Obrigatoria, Bacharelato, Formación Profesional y Ensino de Idiomas. Especialidade (Ourense): Ciencias Experimentais. Matemáticas y Tecnoloxía

Los alumnos han demostrado tener y comprender conocimientos en un área de estudio basada en la educación secundaria general, y se encuentran en un nivel en el que pueden recurrir a libros de texto avanzados y también tener conocimientos actualizados sobre los progresos realizados en su campo de estudio.

Los estudiantes saben aplicar los conocimientos en su trabajo o vocación de forma profesional y tienen competencias que suelen demostrarse mediante la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas en su área de estudio.

Conocer cómo evoluciona el lenguaje en la primera infancia, aprender a identificar posibles problemas y asegurar una evolución adecuada. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de la lengua en contextos multiculturales y multilingües. Expresión oral y escrita, así como el dominio en el uso de las diferentes técnicas de expresión.

Conocer los fundamentos de la dietética y la higiene infantil. Conocer los fundamentos de la atención temprana y las bases y desarrollos del conocimiento que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad basados en la primera infancia.

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La educación y atención a la primera infancia se refiere a cualquier sistema regulado que ofrezca educación y atención a los niños desde su nacimiento hasta la edad de la enseñanza primaria obligatoria, que puede variar en la UE. Incluye los centros y las guarderías familiares, los servicios financiados con fondos públicos y privados, y los servicios de preescolar y prejardín de infancia. Una educación y atención de calidad en la primera infancia puede sentar las bases para el éxito posterior en la vida en términos de educación, bienestar, empleabilidad e integración social, y es especialmente importante para los niños de entornos desfavorecidos. Una educación y atención de la primera infancia de alta calidad es, por tanto, una inversión eficiente y eficaz en educación y formación.

Sobre la base de una propuesta de la Comisión, el Consejo adoptó en mayo de 2019 una Recomendación sobre los sistemas de educación y atención de la primera infancia de alta calidad, cuyo objetivo es apoyar a los Estados miembros en sus esfuerzos por mejorar el acceso y la calidad de sus sistemas de educación y atención de la primera infancia.

El punto de referencia de la UE de que el 95% de los niños mayores de 4 años asistan a la educación y atención de la primera infancia se ha alcanzado globalmente, pero sigue habiendo grandes diferencias entre países, regiones y zonas. La Comisión Europea apoya a los Estados miembros en la identificación de los retos en este campo y en la forma de abordarlos.