Aportes de ovidio decroly a la educacion infantil
Aportes de ovidio decroly a la educacion infantil
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Educación progresista
Si queremos buscar los principios rectores del Gimnasio Moderno, difícilmente encontraremos una fórmula cerrada. El Gimnasio se denominó “Moderno” porque siempre quiso estar en consonancia con la movilidad de los tiempos, reflejando en su filosofía, incluso en sus espacios físicos, el espíritu dinámico de los niños y los jóvenes.
Esta frase, que ha acompañado a los alumnos del Gimnasio durante tantas generaciones, apareció por primera vez en un artículo de Agustín Nieto Caballero sobre los acontecimientos del 9 de abril de 1948, fecha que para muchos es el inicio de la violencia en Colombia. Cambiar el país requería de personas que no sólo predicaran sino que vivieran activamente los fundamentos que aprendieron en la escuela. Como se dice en nuestro documento de la Cátedra de la Paz, en el Gimnasio Moderno educamos para la paz, no porque proporcionemos nuevos datos a los estudiantes, educamos para la paz porque nos preocupamos constantemente por la persona y sus relaciones, por sus intereses y sus dificultades, por sus talentos y frustraciones.
En el Gimnasio Moderno educamos para el desarrollo integral de cada alumno; lo académico y lo formativo no se pelean ni se oponen, ambos aspectos son necesarios para una vida feliz. La excelencia humana requiere de un desarrollo moral además de una sólida educación física, emocional e intelectual. Si las personas se educan a la vez que se informan, salen de la escuela con criterio suficiente para asumir críticamente lo que viven o reciben de los medios de comunicación y pueden seguir aprendiendo el resto de su vida.
La educación progresiva de rousseau
VISITA A LA MAESTRA En uno de sus viajes a Europa, mister Agustín visitó en Oxford a la educadora, filósofa y psicóloga italiana María Montessori para conocer de primera mano su metodología basada en el amor, la libertad, el juego y los límites.
VISITA A COLOMBIA El maestro Ovidio Decroly llegó a Colombia para conocer la primera Escuela Activa de Sudamérica. Con sus propios ojos, el pedagogo evidenció cómo los Centros de Interés cobraron vida en la nueva institución colombiana. Aquí, charlando en los jardines de Villa Adelaida, la casa de don Agustín.
PERFIL Don Agustín, once años al regresar al país, después de terminar sus estudios de Derecho, Educación y Psicología en la Universidad de París, Francia y en el Teachers College de Columbia en Nueva York, Estados Unidos.
MISTER “CHEPE” SAMPER Sabía que la mejor herramienta para desarrollar el país era la educación. El señor José María Samper Brush fue un visionario, en 1913 se puso en contacto con don Agustín y acordaron crear una escuela. Su convicción fue tal que entregó toda su fortuna al proyecto para que hoy se cuente la historia de ese sueño conjunto.
La contribución de ovide decroly a la educación especial
Si queremos buscar los principios rectores del Gimnasio Moderno, difícilmente encontraremos una fórmula cerrada. El Gimnasio se denominó “Moderno” porque siempre quiso estar en consonancia con la movilidad de los tiempos, reflejando en su filosofía, incluso en sus espacios físicos, el espíritu dinámico de los niños y los jóvenes.
Esta frase, que ha acompañado a los alumnos del Gimnasio durante tantas generaciones, apareció por primera vez en un artículo de Agustín Nieto Caballero sobre los acontecimientos del 9 de abril de 1948, fecha que para muchos es el inicio de la violencia en Colombia. Cambiar el país requería de personas que no sólo predicaran sino que vivieran activamente los fundamentos que aprendieron en la escuela. Como se dice en nuestro documento de la Cátedra de la Paz, en el Gimnasio Moderno educamos para la paz, no porque proporcionemos nuevos datos a los estudiantes, educamos para la paz porque nos preocupamos constantemente por la persona y sus relaciones, por sus intereses y sus dificultades, por sus talentos y frustraciones.
En el Gimnasio Moderno educamos para el desarrollo integral de cada alumno; lo académico y lo formativo no se pelean ni se oponen, ambos aspectos son necesarios para una vida feliz. La excelencia humana requiere de un desarrollo moral además de una sólida educación física, emocional e intelectual. Si las personas se educan a la vez que se informan, salen de la escuela con criterio suficiente para asumir críticamente lo que viven o reciben de los medios de comunicación y pueden seguir aprendiendo el resto de su vida.
El plan gary un modelo para la educación actual
Se atribuye a Friedrich Froebel el mérito de ser el fundador del jardín de infancia. Lo hizo en la Alemania de 1700 porque creía que los niños pequeños necesitaban un lugar propio para aprender, separado de los adultos.
Froebel creía que los niños eran seres creativos por naturaleza y que el juego permitía educar al “niño completo”. Aunque el aprendizaje basado en el juego es una parte central de muchos centros de educación infantil hoy en día, ¡este era un concepto bastante radical para la época de Froebel!
Froebel creó un enfoque basado en actividades para el plan de estudios del jardín de infancia que incluía actividades físicas, artes, juegos en la naturaleza y experiencias de aprendizaje estructuradas con materiales manipulativos que él llamaba “Regalos”.
El método de enseñanza Montessori fue creado por María Montessori a principios del siglo XX en Italia. María estudió originalmente medicina antes de empezar a trabajar en la educación de los niños. Influenciada por el trabajo de Friedrich Froebel y el educador suizo Pestalozzi, María trabajó inicialmente con niños desfavorecidos y discapacitados que vivían en barrios marginales de Roma. Gran parte del método Montessori se vio influenciado por estas experiencias. Por ello, el enfoque se centra en el aprendizaje multisensorial de los niños a través del juego con materiales.
