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Actividades para trabajar las emociones en educacion infantil

Actividades de desarrollo social y emocional para niños de 2 a 3 años

El aprendizaje socio-emocional está ganando terreno al ser reconocido como una parte importante del plan de estudios de la primera infancia. Este tipo de aprendizaje se presenta en forma de actividades individuales y en grupo.

Este juego de botellas para descubrir emociones tiene la temática de Inside Out, sin embargo, el juego de botellas que hagas con tu hijo de preescolar no tiene por qué serlo. Haz que tu hijo elija los ingredientes para cada botella y haga las caras correspondientes para ponerlas en cada una.

Hacer un gráfico sobre los sentimientos es una herramienta socio-emocional muy útil para los niños de preescolar. Puedes colgarla en tu aula y, a lo largo del día, acompañar a los alumnos a la tabla para que practiquen la identificación de sus sentimientos.

Pisar los sentimientos del tamaño de un dinosaurio es una divertida actividad socio-emocional que ayuda a los niños a identificar sus sentimientos y a expresarlos de forma productiva. También es una gran actividad propioceptiva, muy parecida a los trabajos pesados.

Los niños en edad preescolar no se diferencian tanto de los adultos en que algunos de ellos son preocupones. Hacer un juego de muñecos de la preocupación es una actividad socio-emocional estupenda que combina bien con el libro Silly Billy, de Anthony Brown.

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Actividades de habilidades sociales para niños: 50 f

En el post de hoy, compartimos algunos juegos y actividades sencillos que pueden utilizarse para enseñar a los niños pequeños sobre las emociones: cómo reconocerlas y nombrarlas, cómo hablar de ellas y cómo captar los sentimientos de los demás. Adaptadas a partir de algunos recursos nuevos y clásicos de Brookes sobre el desarrollo socioemocional, estas actividades son ideales para su uso en programas de educación infantil (¡y los padres también pueden adaptarlas fácilmente para casa!).

Cree “dados de sentimientos” utilizando cubos fotográficos de acrílico transparente: dibujos de caras que representan diferentes emociones en cada cara. (También puede utilizar fotos o recortes de revistas en lugar de dibujos.) En un grupo pequeño, dé a cada niño la oportunidad de lanzar el dado. Cuando el dado caiga, pídele al niño que identifique el sentimiento y describa un momento en el que se haya sentido así.

Coloca las situaciones en un sombrero y pásalo por el círculo o el pequeño grupo mientras tocas música. Cuando se detenga la música, el niño que quede con el sombrero deberá elegir un escenario (puedes ayudar a leerlo al niño si todavía no sabe leer). A continuación, pídele que describa cómo se sentiría si la situación le ocurriera a él.

No rompas el hielo

Los niños y jóvenes necesitan habilidades socio-emocionales para tener éxito en la escuela, en casa y durante el resto de sus vidas. Estas son las habilidades que ayudan a los niños a ganar confianza en sí mismos, a comprender sus propios puntos fuertes y débiles, a colaborar con los demás, a desenvolverse en situaciones sociales, a desarrollar relaciones sólidas y a tomar mejores decisiones. Sin duda, se trata de habilidades fundamentales para todos los alumnos.

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En mis años como profesor, sé que no hay tiempo suficiente para todo. A menudo, el aprendizaje social y emocional queda relegado a un segundo plano frente a otras habilidades importantes como la lectura, la escritura, las matemáticas, la historia y las ciencias. Aunque estas habilidades son ciertamente importantes, yo diría que es aún más importante que los niños desarrollen su inteligencia emocional a través de actividades de aprendizaje socio-emocional. Sencillamente, si los niños están mental y emocionalmente sanos, están mejor equipados para afrontar los retos de la vida. Sólo tenemos que dedicar tiempo a enseñar, discutir y practicar estas habilidades. Lo mejor de todo es que hay muchas maneras de integrar el aprendizaje socioemocional en lo que ya se está enseñando.

El monstruo del color

La primera infancia es un período de desarrollo rápido en el que los niños empiezan a conocer sus emociones y a regularlas. Algunos niños, como los que tienen discapacidades o retrasos en el desarrollo, suelen necesitar más apoyo para aprender a reconocer, comprender y regular sus emociones y el comportamiento relacionado con ellas. Algunos necesitarán apoyo para identificar sus emociones y las de otras personas. Otros necesitarán apoyo para ayudarles a regular sus emociones, que pueden volverse rápidamente intensas y dar lugar a lo que podría parecer una crisis, estallidos, desafío y otros comportamientos difíciles.

La conciencia de las emociones de los niños aumenta a través de las interacciones que tienen con los adultos, con otros niños y con nuevas situaciones. Poco a poco aprenden palabras para describir las emociones, aprenden más sobre cómo se sienten las emociones y se vuelven más capaces de gestionar y expresar sus propias emociones de forma socialmente apropiada. Estas habilidades pueden denominarse autorregulación.

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Aunque los niños aprenden los fundamentos de la autorregulación y la conciencia emocional con el desarrollo infantil habitual, pueden necesitar apoyo adicional para aprender formas más eficaces y socialmente apropiadas de entender sus emociones y gestionarlas por sí mismos. Cuando los niños son capaces de regular sus emociones con eficacia, son más capaces de aprender, interactuar con los demás y ser más independientes. En la primera infancia, los niños aún no han aprendido a regular sus emociones y necesitarán el apoyo de los demás. Los educadores pueden apoyar de muchas maneras el desarrollo de estas habilidades de regulación de las emociones tan tempranas.