Actividades para trabajar el concepto de espacio en educacion infantil

entornos de aprendizaje en interiores para la primera infancia

div class=”page” title=”Page 1″> En este artículo, respondemos al desafío de Fleer (2003) sobre la necesidad de seguir examinando críticamente los discursos, los códigos de la práctica, las perspectivas teóricas y las lentes conceptuales de la primera infancia y “cuestionar lo que hemos heredado, las historias que volvemos a representar con cada generación de maestros de la primera infancia, y deconstruir las prácticas ‘dadas por sentadas’ que plagan nuestro campo” (p. 65). Aunque nos basamos en los escritos académicos de Fleer de hace más de 10 años, este número especial de la revista sugiere que el examen crítico es continuo y sigue siendo importante en la vanguardia de nuestro trabajo en el campo de la primera infancia. Nos centramos en el entorno, el espacio para el juego en la educación infantil. Más que añadirse a las numerosas definiciones del juego, este artículo pretende ofrecer el lugar como una lente conceptual a través de la cual considerar el entorno del juego en la primera infancia, y ejemplifica posibilidades alternativas a la hora de investigar y/o enseñar y aprender con los niños, sus familias y la comunidad. </div

disposición del aula para la primera infancia

La creación de espacios enriquecedores no consiste únicamente en despejar un espacio en el sótano para crear una sala de juegos. El “espacio” en este sentido no sólo incluye el área física y los objetos para jugar y aprender, sino que también abarca el tiempo, la actitud y la energía necesarios para crear interacciones enriquecedoras entre los niños y los padres.

Cada hogar debe tener un espacio físico que pueda utilizarse para el tiempo de juego. Cada casa es diferente, y muchas no serán lo suficientemente grandes como para tener una habitación entera dedicada al juego. No pasa nada. La mesa de la cocina puede ser un lugar perfecto para las manualidades y otras actividades prácticas cuando no se utiliza para servir la comida. El espacio vacío en el suelo del salón puede ser un lugar ideal para la fantasía o para un espectáculo de marionetas. La cama de los padres puede ser ideal para pasar un rato tranquilo leyendo, cantando o acurrucándose.

Es importante dedicar el espacio que se vaya a utilizar para el juego a la tarea de jugar, al menos durante las horas de juego. Dedicar una zona al juego significa que se apartan otros objetos o desorden para crear espacio para la actividad que se va a realizar. También significa que hay que eliminar o apagar otras posibles distracciones (por ejemplo, las revistas, la televisión o el teléfono móvil). La creación de un espacio dedicado al juego transmite a los niños pequeños el mensaje de que la actividad lúdica es importante. El espacio puede volver a tener su uso habitual (como sala de estar o mesa de cocina, etc.) una vez finalizado el tiempo de juego.

qué puntos tendrías en cuenta al organizar el espacio exterior de una guardería

Los niños pequeños necesitan diferentes tipos de espacios para promover el desarrollo físico, social, emocional, cognitivo y del lenguaje. Cada zona debe estar diseñada para ofrecer actividades y materiales que inciten a los niños a explorar, experimentar e interactuar de diferentes maneras.

En este vídeo, podrá ver el programa de centro de María y el programa de guardería familiar de Laurie. Aunque sus espacios físicos son diferentes, María y Laurie comparten prácticas comunes dentro de esos espacios. Mientras lo ve, busque las estrategias eficaces que utilizan los educadores en el vídeo y anote las respuestas a estas preguntas en su cuaderno de aprendizaje.

la importancia del juego interior en la primera infancia

Los profesores de preescolar pueden crear un entorno en el que los niños estén deseosos de explorar y aprender sobre las matemáticas. Pueden proporcionar materiales y oportunidades apropiados para el desarrollo de los niños en edad preescolar para ayudarles a entender el tema. Las matemáticas pueden formar parte de las rutinas, actividades e interacciones diarias en preescolar.

Los Estándares Estatales Comunes para las Matemáticas (CCSSM) están escritos para asegurar que los estudiantes salgan de la escuela preparados para el trabajo y la universidad. En el CCSSM, dos áreas críticas conforman el contenido del jardín de infancia. La primera es representar, relacionar y operar con números enteros con conjuntos de objetos. La segunda es la descripción de formas y espacios (NGA Center & CCSSO 2010). Al final del jardín de infancia, los niños deben demostrar su comprensión analizando, comparando, creando y componiendo estas formas. Los maestros de preescolar tienen numerosas oportunidades para ayudar a los niños a empezar a desarrollar su comprensión de las formas y el espacio.

En preescolar, los niños pueden aprender a identificar y nombrar círculos, triángulos, cuadrados, rectángulos y óvalos. Mediante el uso de materiales como carteles, bloques, libros y juegos, los profesores exponen a los niños a diversas formas y les ayudan a analizar formas bidimensionales y tridimensionales en diversos tamaños y orientaciones.