Actividades de atencion a la diversidad en educacion infantil

Recursos sobre la diversidad en el cuidado de los niños

¿Qué es un aula diversa? Una clase diversa es aquella en la que tanto los alumnos como el profesor aceptan a todas las personas, independientemente de su raza, cultura o religión. Esta aceptación se pone de manifiesto en los libros que se leen en voz alta, los debates que se mantienen y las actividades o lecciones que se imparten.

¿Cuál es la mejor manera de asegurarse de que su aula acoge la diversidad? Hacer un esfuerzo consciente para leer a los alumnos más libros ilustrados con personajes diversos en voz alta es una forma de incluir más diversidad en el aula. Asegúrese también de incluir en la biblioteca de su clase libros ilustrados con personajes diversos en la medida de lo posible.

Estudiar la Navidad en el mundo no se considera diverso, sino exclusivo. Cuando se señala una cultura, religión o grupo minoritario como diferente, se está llamando la atención sobre estas diferencias en lugar de llamar la atención sobre las similitudes.

Cuando la diversidad, o la “Navidad en el mundo”, se enseña como una unidad separada, se limita a una o dos semanas de la vida de nuestros alumnos y tendrá poco o ningún impacto en su comprensión y aceptación de otras culturas o religiones a largo plazo. Como regla general, evite la Navidad en el mundo y céntrese en incorporar la literatura diversa en su rutina diaria. Aprovecha esos “momentos de enseñanza” para hablar de las similitudes cuando surjan durante el tiempo de grupo grande.

Cómo promover la diversidad cultural en las guarderías

Todos los niños son importantes. En 1990, el Parlamento australiano ratificó la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. La centralidad de la Convención en la educación y atención a la primera infancia (EAPI) está incorporada en el Marco de Aprendizaje de los Primeros Años (DEEWR, 2009) de la siguiente manera “que todos los niños tienen derecho a una educación que siente las bases para el resto de su vida, que potencie al máximo su capacidad y que respete su identidad familiar, cultural y de otro tipo, así como su idioma”. (p.1) Integrado en el Área de Calidad 1 de la Norma Nacional de Calidad, los programas centrados en el niño son el núcleo o la base de todo servicio de EAPI. Respetar la diversidad cultural implica la colaboración entre los niños, las familias y los profesores, así como con aquellos que no pertenecen a los servicios de AEPI. La declaración del presidente Nelson Mandela lo dice todo: “No puede haber una revelación más aguda del alma de una sociedad que la forma en que trata a sus niños”.

Manjula Waniganayake, catedrática de Educación Infantil en la Escuela de Educación de la Universidad Macquarie, es investigadora y formadora de profesores, y ha contribuido a la preparación de numerosas cohortes de profesores de AEPI. Reflexiona sobre las recientes investigaciones sobre los niños refugiados y solicitantes de asilo y sobre sus hallazgos de hace casi treinta años, con el fin de determinar cómo las pruebas basadas en la investigación pueden promover mejoras en la integración de la diversidad cultural en la educación infantil. El artículo comparte los resultados de la investigación y reflexiona sobre las estrategias de apoyo a los niños y las familias de origen refugiado/migrante.

Por qué es importante la inclusión en la educación infantil

Una clase diversa es aquella en la que tanto los alumnos como el profesor aceptan a todas las personas, independientemente de su raza, cultura o religión. Esta aceptación se pone de manifiesto en los libros que se leen en voz alta, en los debates que se mantienen y en las actividades o lecciones que se imparten.

Hacer un esfuerzo consciente para leer a los alumnos más libros ilustrados con personajes diversos es una forma de incluir más diversidad en el aula. Asegúrese también de incluir en su biblioteca libros ilustrados con personajes diversos en la medida de lo posible.

Estudiar la Navidad en el mundo no se considera diverso, sino exclusivo. Cuando se señala una cultura, religión o grupo minoritario como diferente, se está llamando la atención sobre estas diferencias en lugar de llamar la atención sobre las similitudes.

Cuando la diversidad, o la “Navidad en el mundo”, se enseña como una unidad separada, se limita a una o dos semanas de la vida de nuestros alumnos y tendrá poco o ningún impacto en su comprensión y aceptación de otras culturas o religiones a largo plazo. Como regla general, evite la Navidad en el mundo y céntrese en incorporar la literatura diversa en su rutina diaria. Aprovecha esos “momentos de enseñanza” para hablar de las similitudes cuando surjan durante el tiempo de grupo grande.

Artículos sobre la inclusión en la educación infantil

En la educación infantil, la diversidad y la inclusión van de la mano como “las rotondas y los columpios, un par de alas, el pescado y las patatas fritas, los saltos y los brincos, los calcetines y los zapatos, la sal y la pimienta, las fresas y la nata, la tarta y la salsa, la oo en la mú” (McKimmie, 2010, p. 1). Los educadores eficaces de la primera infancia entienden que la creación de un entorno de aprendizaje inclusivo que responda a una gama diversa de características y necesidades, puede ser un esfuerzo desafiante y abrumador con resultados a veces limitados o decepcionantes (Petriwskyj, Thorpe y Tayler, 2014).

Tradicionalmente, la educación inclusiva en las aulas ordinarias de educación infantil se ha centrado en atender a los niños con necesidades especiales, como deficiencias físicas o autismo, y a los niños considerados “en riesgo” o “desfavorecidos” en relación con cuestiones como las circunstancias socioeconómicas o el aislamiento geográfico (Petriwskyj, 2010). La investigación de Petriwskyj (2010) amplía esta noción de educación inclusiva para incluir muchas más consideraciones, como los antecedentes sociales, políticos, culturales, de inglés como segunda lengua, relacionados con los traumas y económicos de los actores educativos.