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ResumenAlemania tiene un “sistema dual” de formación profesional inicial que otros países admiran y quisieran adoptar. ¿Puede cederles este modelo? Este artículo sostiene que hacerlo requerirá mucho más que un simple proceso de copia. Por el contrario, cualquier transferencia debe reflejar las condiciones existentes en el país que adopte el sistema, y debe adaptarse a sus objetivos sociales, culturales y económicos únicos. Además, aunque el sistema dual puede servir de modelo, ningún otro país puede implantar el sistema dual en su conjunto, o sus componentes uno por uno. En cambio, debe utilizar cinco elementos constitutivos para transferir adecuadamente el espíritu dual del modelo alemán. El artículo termina describiendo algunas consideraciones que se aplican al proceso de transferencia y repasa algunos proyectos alemanes que transfirieron el sistema a países de Asia.

Prospects 44, 279-296 (2014). https://doi.org/10.1007/s11125-014-9311-4Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard

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El sistema de aprendizaje en Alemania lo llevan a cabo las empresas y las escuelas técnicas superiores (sistema dual). Esta estructura de aprendizaje dual permite al país alcanzar objetivos económicos (por ejemplo, el crecimiento económico) y sociales (por ejemplo, la integración de los jóvenes en el mercado laboral) en igual medida, por lo que en varios países se está intentando desarrollar un sistema comparable. Paralelamente a estos planteamientos prácticos en el extranjero, en la investigación sobre la formación profesional se plantea actualmente la cuestión de si el modelo alemán de estructuras duales de aprendizaje es transferible en absoluto. En la introducción se presentan y comparan los discursos actuales sobre la transferencia. Este análisis alude a un desiderátum de la investigación: los enfoques actuales se concentran en particular en los factores de entrada o en el resultado de una transferencia. El proceso de transferencia, las condiciones de transferencia y las transformaciones durante la transferencia no se han considerado hasta la fecha. En el presente estudio se analiza dicho proceso de transferencia de Alemania a Estados Unidos utilizando el ejemplo del desarrollo de estructuras de aprendizaje duales en el transplante alemán en Estados Unidos. La pregunta que el presente estudio intentará responder es cómo y por qué se produce la transferencia de estructuras de aprendizaje duales, si es que se produce, y si no se produce, por qué no.

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Fiftyana, B. & Sawitri, D. (2018). Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Organizational Citizenship Jurnal EMPATI, Behavior (OCB) Pada Guru Sekolah Dasar (SD) Negeri Di Kecamatan Banyumanik Kota Semarang. Vol.7, no.1 (2018):397-405.

Florinda Sauli, (2021), “La colaboración entre los socios suizos de educación y formación profesional inicial: percepciones de los aprendices, los profesores y los formadores en la empresa”, Empirical Research in Vocational Education and Training, 13, número de artículo: 10 (2021). https://ervet-journal.springeropen.com/articles/10.1186/s40461-021-00114-2

Banco Interamericano de Desarrollo, (2021), “How do you face pandemic without water or electricity”, BID, 2021. https://www.iadb.org/en/improvinglives/how-do-you-face-pandemic-without-water-or-electricity

Jammu y Cachemira, (2021), “Las instituciones técnicas deben centrarse en reforzar la colaboración entre el mundo académico y la industria: J&K L-G”, The Times of India, 26 de agosto de 2021. https://timesofindia.indiatimes.com/home/education/news/technical-institutions-must-focus-on-strengthening-academia-industry-collaboration-jk-l-g/articleshow/85660005.cms