Programacion didactica formacion profesional basica

Programacion didactica formacion profesional basica en línea

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Recientemente se ha puesto en marcha en Dinamarca un nuevo programa educativo, el Diploma de Pedagogía Profesional, con el fin de capacitar a los profesores de los centros de formación profesional y mejorar la didáctica en los centros de formación profesional en general. Entre otros muchos retos, los profesores de formación profesional tienen que adaptar su pedagogía a un gran número de estudiantes procedentes de entornos sin tradición educativa. A pesar de los cambios históricos, la educación como profesor de instituto profesional también lucha con la interacción entre la teoría y la práctica en el programa y la gran diversidad entre los profesores de instituto profesional. Basándose en datos empíricos procedentes de entrevistas a grupos de discusión con estudiantes del programa de la Diplomatura de Pedagogía Profesional y en conceptos desarrollados por Bernstein y Bourdieu, el artículo analiza cómo estos aspectos podrían afectar al desarrollo de una nueva didáctica profesional. Sabemos que no es fácil cambiar la cultura de las instituciones educativas, y el análisis descubre varios factores que previsiblemente dificultarán los procesos de desarrollo.

Dependiendo de la perspectiva e incluso del lenguaje, el concepto de didáctica se define de diferentes maneras. El debate sobre la conceptualización, especialmente en lo que respecta a la equivalencia en inglés de lo que en otras lenguas, concretamente las germánicas y latinas, se denomina “didáctica”, está bien documentado en la literatura de investigación. En este artículo se reclama la necesidad de trascender la discusión lingüística; en efecto, es necesario, especialmente para la Formación Profesional (FP), desarrollar una estrecha relación entre lo que algunos autores consideran una vertiente “empírica” de la didáctica, asociada a los hallazgos empíricos, y la vertiente “no empírica”, asociada a los constructos teóricos para entender el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo principal de este artículo es revisar la investigación en didáctica en los contextos alemán, nórdico y francés buscando la diversidad de los distintos enfoques. Con ello se pretende contribuir al debate sobre las perspectivas y las carencias en el desarrollo de una didáctica para el intrincado tema de la formación profesional. Más que caminos didácticos alternativos, el artículo pretende sugerir líneas de desarrollo, fomentar el debate y la investigación adicional necesaria sobre la didáctica de las relaciones y la formación profesional.

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GermanyALP, el centro oficial de formación de profesores públicos de Baviera, utiliza el e-CF como herramienta para desarrollar una hoja de ruta didáctica para enseñar tecnología de redes en las escuelas de formación profesional. www.alp.dillingen.de “En el sistema dual, las escuelas califican a los aprendices de nivel secundario en colaboración con las empresas. Los estudiantes de 16 a 20 años reciben formación para convertirse en especialistas en TI (por ejemplo, “Fachinformatiker”). La educación y la formación se centran en el nivel 4 del Marco Europeo de Cualificaciones (EQF). Para los profesores de las escuelas de formación profesional, el e-CF es una herramienta de referencia útil que ayuda a identificar el perfil de trabajo de un especialista en TI cualificado. Esta herramienta ayuda a los profesores a identificar el desarrollo de competencias relevantes. Basándose en un descriptor de competencias, pueden desarrollar un programa de formación y un escenario de aprendizaje adecuados”. Michael Lotter, profesor de ALP

EstoniaTodos los estándares de cualificación estonios en TI se desarrollan sobre la base del e-CF. BCS Koolitus es la autoridad oficial de certificación profesional en TI en Estonia y utiliza el e-CF para desarrollar las herramientas y los principios de certificación. El e-CF se ha aplicado con éxito para construir un lenguaje común entre los empleadores y las universidades para el desarrollo de los planes de estudio. www.bcskoolitus.ee “El uso del e-CF ha ayudado significativamente al desarrollo de los perfiles de competencia de las TIC en Estonia. Antes del e-CF estábamos atrapados en largas disputas sobre las estructuras lógicas de las competencias. Después de introducir el e-CF, el tiempo necesario para desarrollar un nuevo perfil de competencias se ha reducido a 2-3 meses y la satisfacción con el proceso de desarrollo ha aumentado significativamente” Ants Sild, Asociación Estonia de Tecnología de la Información y Telecomunicaciones, miembro de la Junta Directiva responsable de la educación y los asuntos laborales

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