Procesos pedagógicos de la formación profesional

decisiones pedagógicas

Este documento se preparó para estimular el debate en un foro electrónico UNESCO-UNEVOC en torno a las cinco preguntas siguientes: (1) ¿Tienen ciertas materias profesionales “pedagogías de autor”? (2) ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje deseados para la enseñanza y la formación técnica y profesional (EFTP)? (3) ¿Qué métodos de aprendizaje y enseñanza funcionan mejor en la EFTP? (4) ¿Cómo pueden los profesores de EFP adquirir más confianza y competencia en la pedagogía profesional? (5) ¿Cuáles son las implicaciones de liderazgo de un enfoque sostenido en la pedagogía profesional? El documento se basa en el informe “How to teach…    [+] Mostrar másEste documento se preparó para estimular el debate en un foro electrónico UNESCO-UNEVOC en torno a las cinco preguntas siguientes: (1) ¿Tienen ciertas asignaturas profesionales “pedagogías de autor”? (2) ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje deseados para la enseñanza y la formación técnica y profesional (EFTP)? (3) ¿Qué métodos de aprendizaje y enseñanza funcionan mejor en la EFTP? (4) ¿Cómo pueden los profesores de EFP adquirir más confianza y competencia en la pedagogía profesional? (5) ¿Cuáles son las implicaciones de liderazgo de un enfoque sostenido en la pedagogía profesional? El documento se basa en el informe “How to teach vocational education: a theory of vocational pedagogy”.    [-] Mostrar menos

pedagogía profesional ppt

El objetivo del proyecto era experimentar los enfoques de la pedagogía profesional para la enseñanza y el aprendizaje de las disciplinas profesionales en los profesores técnicos en formación, con el fin de incitarles a adoptar posteriormente estos enfoques y aplicarlos en su práctica docente. Esto, a su vez, mejoraría los desafíos que enfrenta la enseñanza y el aprendizaje de las disciplinas VET en Uganda.

La investigación estuvo orientada a la acción, adoptando un enfoque participativo con un diseño de investigación descriptivo. Para la recopilación de datos, adopté el método de la entrevista que implica una conversación informal y abierta. También empleé la observación participativa y el análisis documental para los datos empíricos. El proceso de análisis de datos consistió en la transcripción de los datos de campo y la codificación para formar temas siguiendo los objetivos del proyecto. A continuación, presenté e interpreté los datos codificados y, por último, discutí las conclusiones basándome en la reflexión e interpretación personales con un respaldo de opiniones académicas.

Las principales conclusiones indicaron que los métodos de enseñanza y aprendizaje empleados por los instructores en los centros de EFP de Uganda hacen que los alumnos sean pasivos. Los instructores son considerados como la única fuente de conocimiento. El aprendizaje es básicamente teórico con un uso mínimo de recursos prácticos para que los alumnos desarrollen las competencias esperadas de la EFP.

significado de la pedagogía

ResumenAntecedentesLa investigación sobre los conocimientos y habilidades profesionales de los profesores es cada vez más importante. Sin embargo, las evaluaciones válidas de los conocimientos y habilidades de los profesores son escasas. En este estudio, informamos sobre nuestro desarrollo y validación (siguiendo los Estándares Internacionales para Pruebas Educativas y Psicológicas) de una herramienta basada en situaciones para evaluar el conocimiento del contenido pedagógico (PCK) de los profesores en formación y pre-servicio sobre negocios y economía en la educación y formación profesional.MétodosPresentamos un modelo conceptual y pruebas empíricas que indican la validez del contenido de la prueba y la estructura interna de la nueva evaluación desarrollada. Los resultados indican que nuestra herramienta de evaluación es válida y fiable para medir el conocimiento práctico relacionado con el caso (un componente central del conocimiento orientado a la situación) de los profesores en activo y en formación. Juntas, estas herramientas pueden servir para evaluar los conocimientos y habilidades profesionales de los profesores de economía y empresa.

pedagogía del terciopelo

Las habilidades y los conocimientos que aprenden en la escuela son muy valiosos y los sitúan en una buena posición para las experiencias futuras. Esto se extiende más allá del entorno del aula y es importante para la vida cotidiana, desde las relaciones personales hasta las relaciones con los compañeros.

La forma de impartir la enseñanza es muy variada. Además, gracias a la tecnología, hay muchas formas en que los profesores pueden impartir educación a sus alumnos y hacerlos participar en el proceso de aprendizaje.

Al planificar una clase, los profesores consideran la mejor manera de comunicar la información pertinente para que los alumnos tengan la mejor experiencia de aprendizaje posible. Tendrán en cuenta el contexto de la asignatura y también sus propias preferencias pedagógicas.

La idea que subyace a esta teoría es que los niños aprenden a través de las experiencias y la reflexión. La pedagogía constructivista sitúa al niño en el centro del aprendizaje, y también puede denominarse “pedagogía invisible”.

El enfoque constructivista se basa en las investigaciones pedagógicas de Jean Piaget (1896-1890), un psicólogo suizo que estudió el desarrollo infantil. En su obra, Piaget escribió sobre los “esquemas”, que se refiere a la idea de que los niños llegan al aula preparados para comprometerse y aprender.