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Real Decreto 664/2001, de 22 de junio, de traspaso a la Comunidad Autónoma de Extremadura de la gestión realizada por el Instituto Nacional de Empleo en materia de trabajo, empleo y formación.

Título en idioma original: Real Decreto 664/2001, de 22 de junio, sobre traspaso a la Comunidad Autónoma de Extremadura de la gestión realizada por el Instituto Nacional de Empleo en el ámbito del trabajo, el empleo y la formación.

La Constitución, en su artículo 149.1.13.a, reserva al Estado la competencia exclusiva sobre las bases y coordinación de la planificación general de la actividad económica, estableciendo en el mismo artículo 149.1.7.a, que el Estado tiene competencia exclusiva en materia de derecho laboral, sin perjuicio de su ejecución por los órganos de las Comunidades Autónomas.

Por otra parte, el artículo 7.10.a, también del Estatuto de Autonomía, establece que la Comunidad Autónoma tiene competencia exclusiva para promover el desarrollo económico de la Comunidad Autónoma, dentro de los objetivos marcados por la política económica nacional y, en particular, la creación y gestión de un sector público regional de la Comunidad Autónoma.

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Este estudio pretende discernir los hábitos de lectura de los estudiantes de educación secundaria de la comunidad autónoma de Extremadura (España). Se realizó una encuesta a 4.392 estudiantes de toda la región. Se analizaron sus hábitos de lectura en relación con el tiempo dedicado a la lectura, la compra de libros, los géneros literarios preferidos y otras variables que pueden influir en los hábitos de lectura. Al determinar la ubicación geográfica de los encuestados, fue posible elaborar un mapa de las variables. Las principales conclusiones incluyen claras diferencias entre zonas geográficas, junto con los siguientes hallazgos: las mujeres leen algo más que los hombres; los estudiantes matriculados en programas bilingües leen más; seguir planes de lectura específicos no influye en el logro de mejores resultados de lectura; a pesar del aumento de la lectura digital, se siguen leyendo más los libros en papel; y la lectura no se percibe como una actividad de ocio.

Las autoridades educativas invierten grandes sumas de dinero, ofrecen cursos, organizan reuniones, facilitan intercambios y diseñan programas para promover la competencia lectora en las escuelas sobre la base de que “deben proporcionar a todos los niños, independientemente de sus niveles de rendimiento, tantas experiencias de lectura como sea posible” (Cunningham y Stanovich, 1998, p. 8). Sin embargo, estas iniciativas suelen ser ineficaces porque, una vez realizada la inversión financiera, los resultados no se analizan adecuadamente en evaluaciones estadísticas serias para aplicar las medidas políticas y las estrategias de inversión educativa adecuadas.

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El sistema aprende cómo funciona el proceso de solicitud y cómo se asignan las plazas, teniendo en cuenta variables como los cursos disponibles, la demanda y las decisiones de los solicitantes, proporcionando a los estudiantes la probabilidad de que sean aceptados en los cursos que han elegido.

Nicolás Gallego, Jefe de la División de Formación Profesional de la Consejería de Educación y Empleo, explica que “gracias a este sistema, los solicitantes pueden elegir los cursos en los que tienen más probabilidades de ser aceptados. Unas 5.500 personas ya han utilizado esta herramienta, de las cuales el 98% han conseguido una plaza en el programa que han elegido”.

Y añade: “Hay que tener en cuenta que estas personas se encuentran en una importante encrucijada en sus vidas, en la que la decisión de qué curso solicitar no debe tomarse a la ligera, ya que determinará el curso de su carrera. La tecnología moderna puede ser especialmente útil en situaciones como ésta, en las que la inversión es mínima”.

Este proyecto se ha llevado a cabo en el marco de la modificación de la plataforma de administración educativa de Extremadura, Rayuela, tras varios estudios sobre el uso de la inteligencia artificial para el análisis predictivo y el aprendizaje automático como forma de potenciar el rendimiento académico.

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El sistema aprende cómo funciona el proceso de solicitud y cómo se asignan las plazas, teniendo en cuenta variables como los cursos disponibles, la demanda y las decisiones de los solicitantes, proporcionando a los estudiantes la probabilidad de que sean aceptados en los cursos que han elegido.

Nicolás Gallego, Jefe de la División de Formación Profesional de la Consejería de Educación y Empleo, explica que “gracias a este sistema, los solicitantes pueden elegir los cursos en los que tienen más probabilidades de ser aceptados. Unas 5.500 personas ya han utilizado esta herramienta, de las cuales el 98% han conseguido una plaza en el programa que han elegido”.

Además, señala que “debemos tener en cuenta que estas personas se encuentran en una importante encrucijada en sus vidas, en la que la decisión de qué curso solicitar no debe tomarse a la ligera, ya que determinará el curso de su carrera. La tecnología moderna puede ser especialmente útil en situaciones como ésta, en las que la inversión es mínima”.

Margarita López, Directora de la División de Sector Público de Ayesa, destaca que “esta fase inicial demuestra que la IA puede utilizarse para optimizar los procesos y la forma de interactuar con las administraciones públicas, abriendo el camino a numerosas oportunidades en el ámbito de la administración educativa”.