Modulos formacion profesional grado superior

semana 9 registro ahead 2020

El objetivo del artículo es mejorar la formación profesional de los estudiantes de los centros de formación profesional técnica en el ámbito de la organización y gestión de los procesos de producción. En el artículo se definen las características de la formación económica moderna de los especialistas técnicos en la gestión y organización de la actividad productiva sobre la base del enfoque modular por competencias. El artículo presenta una tecnología para el diseño de un módulo profesional que proporciona la formación en organización y gestión de los técnicos en la formación profesional. Los resultados de la investigación tienen un amplio rango de aplicación para el diseño e implementación de módulos vocacionales para la formación de estudiantes de educación vocacional no sólo técnica, sino también de otras especialidades en la educación corporativa y post-profesional, y pueden ser demandados por educadores, investigadores, clientes de servicios educativos.

… Debido a las diferencias esenciales en el patrón de formación de talentos entre los estudiantes universitarios y los estudiantes de la escuela profesional, la profundidad y la amplitud de la reforma en ciertos diseños curriculares también serían muy distintas. En el caso de los estudiantes de grado, el diseño de los sistemas curriculares se centra básicamente en la vanguardia de las asignaturas y en la exploración de las teorías y la sostenibilidad de la aplicación, en concreto, en fomentar la capacidad de juicio correcto de los estudiantes, la capacidad de análisis y la capacidad de resolución de problemas de aplicación teórica y de ingeniería, así como la capacidad de aprender a resolver de forma creativa problemas difíciles en el proyecto de investigación.

nishtha módulo 9 | educación profesional | clave de respuestas del cuestionario

La ley de 19 de diciembre de 2008 por la que se aplica la reforma de la formación profesional moderniza ampliamente el sistema de formación profesional inicial y continua de Luxemburgo. Los principales puntos de la reforma consisten en la reorientación de la formación profesional inicial (FP) hacia una estructura modular y orientada a las competencias. El Instituto de Educación Empresarial de la Universidad de St. Gallen colabora con el BIBB para proporcionar apoyo y respaldo de expertos al proyecto de reforma, que se aplicará en varias fases desde 2009 hasta 2013. Su aportación abarca el trabajo de desarrollo conceptual, la orientación de los grupos de trabajo curriculares y la preparación del personal docente y de formación. Este artículo se centra en los dos conceptos centrales de esta reforma: la modularización y la orientación por competencias. Además de aclarar cómo debe entenderse su significado, el artículo explica cómo se han traducido los conceptos en las bases reguladoras hasta ahora.

En principio, la “modularización” significa que el programa de formación profesional inicial se divide en subcomponentes significativos conocidos como unidades y módulos. Una estructura modular no es nada fundamentalmente nuevo. El plan de estudios siempre se ha dividido en asignaturas en la FP inicial escolarizada, y en departamentos y áreas de trabajo en la FP inicial empresarial. La novedad de la reforma luxemburguesa de la formación profesional es que las “unidades” en las que se subdivide el plan de estudios se completan y examinan durante una fase limitada en el tiempo de seis a doce meses y conducen a “competencias modulares” acumulativas. Por lo tanto, una unidad modular contiene una cierta complejidad y generalmente representa un área de trabajo considerable dentro del aprendizaje dado.

tvet4future: el nuevo trabajo y la formación profesional

– Ramas de estudio- Requisitos de acceso- FP de grado superior- Enseñanza profesional de artes plásticas y diseño- Enseñanza profesional de grado superior en deportes- Plan de estudios- Módulos profesionales en los que se estructura cada ciclo formativo- FP de grado superior- Enseñanza profesional de artes plásticas y diseño- Enseñanza profesional de grado superior en deportes- Métodos pedagógicos- Formación profesional de grado superior- Enseñanza profesional de grado superior en artes plásticas y diseño- Enseñanza profesional de grado superior en deportes- Progresión de los alumnos- Empleabilidad- Evaluación de los alumnos- Certificación- Pruebas para la obtención del título de técnico superior- Certificado académico- Certificado de estudios. Deporte- Progresión del alumnado- Empleabilidad- Evaluación del alumnado- Certificación- Pruebas para la obtención del título de Técnico Superior- Certificado académico- Certificado de experiencia profesional- Certificado de módulo profesional- Relaciones y reconocimiento entre títulos de enseñanza superior- Formación profesional de grado superior- Enseñanza profesional de Artes Plásticas y Diseño- Variación organizativa- Formación profesional de grado superior- Enseñanza profesional de grado superior en Deporte

La finalidad de la Formación Profesional de Grado Superior (FP) (dentro de los programas de formación profesional), y de las Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño y de las Enseñanzas Profesionales Avanzadas del Deporte (ambas dentro de las Enseñanzas Especializadas) es que el alumno obtenga una formación especializada que le capacite para el desempeño de diversas profesiones de forma cualificada.