La formacion profesional en la lomce

Sistema escolar español

Al finalizar la Educación Primaria, los alumnos comienzan la Educación Secundaria Obligatoria. Tras la modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), esta etapa se divide en dos partes: la primera consta de tres cursos escolares y la segunda, de uno. Esta última tiene un carácter esencialmente preparatorio (preparación para el estudio de una disciplina).

A partir del segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, se establecen programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento dirigidos a los alumnos con dificultades de aprendizaje no atribuibles a la falta de estudio o de esfuerzo.

Al finalizar la etapa de educación secundaria, el alumno realizará una evaluación individualizada, en la opción de enseñanzas académicas o en la de enseñanzas aplicadas, en la que se evaluará el logro de los objetivos de la etapa educativa y el nivel de adquisición de las competencias correspondientes. La evaluación puede realizarse en cualquiera de las dos opciones, independientemente de la opción cursada en cuarto curso, e incluso es posible presentarse a ambas evaluaciones al mismo tiempo. Para obtener el certificado de fin de estudios es necesario superar la evaluación final y obtener una nota final de la etapa igual o superior a cinco sobre diez.

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El marco legislativo que rige y orienta el sistema educativo español está cambiando. Actualmente existe un nuevo proyecto de Ley Orgánica de Educación: LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE) que fue aprobado por el Gobierno el 4 de marzo de 2020 en el Consejo de Ministros. Esta ley revertirá la actual legislación de la LOMCE.

El marco legislativo que rige y orienta el sistema educativo español está compuesto por la Constitución Española (1978), la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE, 1978), la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) y la Ley para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013, de 9 de diciembre (LOMCE, 2013) que desarrolla los principios y derechos en ella establecidos.

(b) La equidad que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo personal a través de la educación, la inclusión, los derechos y la igualdad de oportunidades que contribuya a superar cualquier tipo de discriminación y el acceso universal a la educación que actúe como factor compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial énfasis en las derivadas de la discapacidad.

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La mayor parte de la mano de obra altamente cualificada de Alemania ha pasado por el sistema dual de formación profesional (EFP). Esta hoja informativa explica los principios básicos del sistema. [Actualiza la información en el sitio web de BIBB].

El programa de formación profesional dual de Alemania, conocido como VET, es el camino que recorren cada año alrededor de medio millón de aprendices en Alemania hacia una profesión cualificada. (En total hay unos 1,3 millones de aprendices formándose cada año en Alemania).

Los dos componentes de la FP dual son: el estudio en el aula en escuelas de comercio especializadas y la experiencia laboral supervisada en el puesto de trabajo. A lo largo de dos a cuatro años, los aprendices pasan un par de días a la semana, o incluso bloques de varias semanas, en una escuela de formación profesional (Berufsschule) donde obtienen los conocimientos teóricos para su ocupación elegida. (Las clases también incluyen alemán, inglés y estudios sociales.) Al mismo tiempo, una empresa o institución del sector público acoge a los aprendices, donde adquieren conocimientos prácticos y experiencia práctica. Los novatos suelen pasar el 60% de su tiempo en el lugar de trabajo bajo la supervisión de un formador certificado, y el 40% en el aula.

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La primera de las iniciativas nacionales en materia de Abandono Escolar Temprano (AET), es la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), en la que introduce la nueva Formación Profesional Básica[1], cuyo primer año de implantación fue el curso escolar 2014-2015[2]. La FP Básica ha sido concebida como una vía alternativa para que los alumnos de bachillerato puedan acceder a una enseñanza de grado medio. Con el objetivo de lograr una mayor integración de los jóvenes en el sistema educativo, el Gobierno promulgó, en 2015 un Real Decreto para que aquellos alumnos que durante los cursos escolares 2015-2016 y 2016-2017 obtengan un título de FP básica adquieran el título de ESO sin necesidad de superar la prueba externa.

Para consensuar con los agentes formativos y las instituciones un programa específico de actuaciones, se está llevando a cabo el Plan para la Reducción del AET, durante el periodo 2014-2020. El Plan pretende dar respuesta a uno de los objetivos estratégicos establecidos en el Marco Estratégico-Educación y Formación 2020. El Plan establece las líneas estratégicas prioritarias en las que deben centrarse los planes de actuación territorial y las instituciones participantes, ya sea de forma total o parcial.