Instituto de educación técnica y formación profesional 13 de julio

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8 de julio de 2021.- Con el objetivo de seguir fortaleciendo los vínculos entre el sistema educativo y el sistema productivo de la región y discutir la importancia de una formación profesional que involucre al mundo empresarial privado y a los sistemas públicos de educación y empleo en los países de la Alianza del Pacífico (AP), se realizó el webinar “Cómo construir confianza entre el sector educativo y el sector privado para desarrollar un sistema de formación profesional eficiente entre la industria y los institutos de formación”, organizado por el Grupo Técnico de Educación (GTE) de la AP y Suiza, en su calidad de Estado Observador.

La Alianza del Pacífico ha trabajado, a través del GTE, en el fortalecimiento de la Educación Técnica Profesional de los cuatro países, en el entendido de que estas acciones ayudan a desarrollar el capital humano y a impulsar la productividad y competitividad de las economías, así como a contribuir a la superación de la desigualdad socioeconómica y a alcanzar los objetivos de las políticas de inclusión social de la región.

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Para tener una comprensión más realista del papel y las funciones que desempeña la educación técnica y profesional en el desarrollo socioeconómico de Brasil, debemos considerar no sólo sus características físicas, orgánicas y naturales, sino también los aspectos culturales que influyen en su composición económica y socio-política.

Nuestro país tiene proporciones continentales, abarcando 8.511.965 km2. La mayor parte del territorio se sitúa en la zona intertropical y comprende tres rangos de temperatura, seis subdivisiones climáticas y cuatro niveles de precipitación anual. Estas características están regidas por grandes cuencas fluviales y por un suelo especialmente rico y fértil, con una vegetación exuberante que incluye varios tipos de bosques, pastos boscosos, caatingas, pantanos, praderas y vegetación costera, así como grandes reservas minerales subpetrolíferas.

Con una densidad de población media de 18 habitantes por km2, nuestra población, formada por mestizos, asciende a 153 millones de personas que, debido al desarrollo concentrado, se reparten de forma desigual por el país. En las regiones del Norte y del Centro-Oeste, con grandes zonas deshabitadas, se produce el crecimiento demográfico más rápido. Este fenómeno se produce en los límites de las actividades agrícolas y mineras. En cambio, el Noreste, el Sureste y el Sur están más poblados. En el caso del Noreste esto se debe a sus primeros asentamientos y a las vastas plantaciones de caña de azúcar; en el caso del Sureste y el Sur, el crecimiento demográfico está impulsado por el desarrollo industrial y la diversificación de la agricultura.

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Junto a cada fuente en la lista de referencias hay un botón “Agregar a la bibliografía”. Pulsa este botón, y generaremos automáticamente la referencia bibliográfica para la obra elegida en el estilo de cita que necesites: APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.

Owais, Amjad Kamal, Suzan Mahmoud Alabidi, Zaydoon Mohammad Hatamleh y Elham T. Hussein. “Technical and Vocational Education and Training in the UAE”. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET) 15, n.º 13 (julio de 2020): 264. http://dx.doi.org/10.3991/ijet.v15i13.13801.

Este estudio tiene tres vertientes. El primero ofrece una visión general de la historia y la importancia de la “Enseñanza y Formación Técnica y Profesional” (EFTP); el segundo compara la EFTP en los Emiratos Árabes Unidos (EAU) y en el Reino Unido (como país pionero en este campo) con el fin de explorar los puntos de similitud y las diferencias y hacer recomendaciones para la mejora de la EFTP en los EAU; y el tercero analiza la relación entre los programas de formación del profesorado, la accesibilidad a los recursos técnicos, la integración tecnológica de los profesores y la misión y la visión de los institutos técnicos y profesionales en los EAU. Se recogieron datos de 175 profesores y administradores de institutos de formación técnica y profesional de los EAU. Para garantizar una exploración exhaustiva del top-ic, se desarrollaron y probaron tres modelos de investigación distintos. Todos los modelos se analizaron mediante un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) basado en la covarianza a través de AMOS versión 24. Los resultados mostraron que existe una relación positiva y significativa entre la integración de la tecnología por parte de los profesores, los programas de formación del profesorado y la accesibilidad a los recursos/equipos técnicos, así como la misión y la visión de los institutos técnicos y profesionales.

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Este estudio consta de tres partes. El primero ofrece una visión general de la historia y la importancia de la “Enseñanza y Formación Técnica y Profesional” (EFTP); el segundo compara la EFTP en los Emiratos Árabes Unidos (EAU) y en el Reino Unido (como país pionero en este campo) con el fin de explorar los puntos de similitud y las diferencias y hacer recomendaciones para la mejora de la EFTP en los EAU; y el tercero analiza la relación entre los programas de formación del profesorado, la accesibilidad a los recursos técnicos, la integración tecnológica de los profesores y la misión y visión de los institutos técnicos y profesionales en los EAU. Se recogieron datos de 175 profesores y administradores de institutos de formación técnica y profesional de los EAU. Para garantizar una exploración exhaustiva del top-ic, se desarrollaron y probaron tres modelos de investigación distintos. Todos los modelos se analizaron mediante un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) basado en la covarianza a través de AMOS versión 24. Los resultados mostraron que existe una relación positiva y significativa entre la integración de la tecnología por parte de los profesores, los programas de formación del profesorado y la accesibilidad a los recursos/equipos técnicos, así como la misión y la visión de los institutos técnicos y profesionales.