Formacion profesional las palmas de gran canaria

Finales itf beachtennis sand series – las palmas de gran canaria

La gran mayoría de los estudiantes de la BSGC continúan su educación después de terminar el Año 13 ingresando en una universidad. La mayoría, aproximadamente el 65%, elige universidades del Reino Unido, el 25% españolas mientras que el 10% restante accede a universidades de otros países del mundo, normalmente debido a conexiones familiares mientras que, más recientemente, han mirado hacia los Estados Unidos.

Cuando nuestros estudiantes acceden a las universidades nos sentimos seguros de que han adquirido los conocimientos y las calificaciones necesarias para tener éxito, a la vez que tienen la confianza, la resistencia, la independencia y las habilidades de vida necesarias para la transición con éxito a la vida universitaria, a menudo lejos de casa y de Gran Canaria.

Se organizan talleres sobre carreras profesionales en varias ocasiones durante la carrera de secundaria de los estudiantes, así como orientación específica incluida en el programa de Educación Personal, Social y de Salud (PSHE). Todos los años se organiza un amplio y exhaustivo Día de las Profesiones, en el que representantes de numerosas profesiones se reúnen y hablan con los alumnos del BSGC. Este apoyo se complementa con reuniones individuales con los alumnos y talleres para los padres.

Te presentamos a tu nuevo equipo local de tui

El Centro Superior de Formación Europa Sur (Cesur) nace del Grupo Coremsa, un grupo empresarial especializado, entre otras cosas, en Educación Superior y Formación Profesional. La Educación Superior ha sido una prioridad para el Grupo Coremsa desde hace muchos años; tenemos el firme compromiso de ofrecer a nuestros alumnos el equipamiento tecnológico más avanzado y funcional, así como un profesorado cualificado y profesional.

Cesur cuenta con once Centros Oficiales de Enseñanza Superior: Madrid, Málaga (Centro Ciudad), PTA de Málaga (Parque Tecnológico de Andalucía), CTM de Málaga (Centro de Transportes y Mercancías), Las Palmas de Gran Canaria, Santa Cruz de Tenerife, Sevilla, Murcia y Badajoz. Entre la oferta de estos centros, podemos encontrar más de setenta ciclos formativos superiores oficiales, tanto presenciales como on-line, todos ellos homologados por las respectivas Consejerías de Educación de cada región.

Primera vez en parapente – volando sobre las palmas, gran canaria

Como es sabido, el Programa Erasmus+ ofrece oportunidades de formación no sólo a los estudiantes universitarios, sino también a los estudiantes de formación profesional, incluidos los jóvenes que ya están realizando un aprendizaje profesional en su país de origen.

La primera semana de estancia fue muy intensa para el grupo. Por la mañana, participaron en un curso intensivo de español de 20 horas impartido por nuestra escuela de idiomas asociada; gracias a la preparación lingüística, los participantes aprendieron tanto expresiones básicas para utilizar en la vida cotidiana como vocabulario específico relacionado con el sector laboral de cada aprendiz.

Para algunos de nuestros jóvenes aprendices, la experiencia en el extranjero fue más dura -o al menos, “diferente”- de lo que esperaban. Alguno tuvo serios problemas de comunicación a causa del idioma; otro no tuvo demasiado trabajo porque era un periodo de baja demanda; mientras que otro apreció mucho la formación recibida y afirmó haber aprendido incluso más de lo previsto.

Una vez más, esto demuestra que tener una experiencia de formación en el extranjero siempre tiene aspectos positivos y negativos, pero es igualmente cierto que de esta experiencia se aprende mucho, no importa lo buena o mala que haya sido la experiencia. Cuando preguntamos a nuestros participantes cómo evalúan la estancia en el extranjero en general, una de las respuestas más comunes que obtenemos es la siguiente:

Gopro: danny macaskill – cascadia

En el espacio interconectado del Mediterráneo (“probablemente el lugar más vigoroso de interacción entre diferentes sociedades sobre la faz de este planeta”, según David Abulafia), diferentes comunidades se ocuparon de los débiles, los pobres y los necesitados (incluso momentáneos) desarrollando respuestas distintas y, sin embargo, comparables. La Escuela de Formación PIMo pretende explorar qué tipo de instituciones y prácticas -en nombre de la solidaridad interna de una comunidad local o de la llamada más amplia a ayudar a todos- se pusieron en marcha y cómo se apoyaron, tanto económica como conceptualmente. Más concretamente, ¿cómo trasladar y utilizar bienes u objetos (y cuáles) para la caridad? ¿Cómo convencer a la gente de que la solidaridad organizada era una inversión muy rentable? ¿Qué papel desempeñaron las distintas tradiciones religiosas (judía, cristiana, islámica) en esta dinámica? ¿Hasta qué punto un enfoque comparativo no sólo es posible sino también necesario para repensar y replantear todo el proceso?

El objetivo principal de la Escuela es ofrecer una oportunidad para el desarrollo de la investigación, la formación y el intercambio de ideas a los estudiantes de doctorado y a los investigadores postdoctorales que trabajan en los campos de los estudios mediterráneos, la historia económica, los estudios religiosos, la historia medieval tardía y moderna temprana y la cultura material. Las historias intelectuales, culturales y materiales del Mediterráneo se desplegarán siguiendo a las personas, los objetos y las instituciones que participaron en la empresa de la caridad o la ayuda mutua. Esta escuela también pretende ofrecer a los participantes una introducción crítica a algunos de los marcos interpretativos más influyentes sobre estos temas y fomentar el debate entre los alumnos sobre sus propios proyectos de investigación.