Formacion profesional a distancia sevilla

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Si está planeando un viaje a Sevilla, para asistir a la escuela, trasladarse o simplemente para una visita, hay algunos datos que quizás quiera conocer. En primer lugar, su ubicación en el suroeste de España, en la región autónoma de Andalucía. Sevilla es la sede del gobierno de la región y la capital de la misma, así como de la provincia del mismo nombre. Por población, Sevilla es la tercera área metropolitana de España, tras Madrid y Barcelona.

Un ingrediente importante en la configuración de Sevilla es su río, el Guadalquivir, que atraviesa la ciudad de norte a sur. Es uno de los principales ríos de España, el segundo más largo del país, y se puede navegar desde Sevilla hasta su desembocadura en el océano Atlántico. El Puerto de Sevilla tuvo en siglos pasados un papel importante en el comercio entre España y sus territorios en América.

Sevilla es una ciudad encantadora y los hispalenses una gente alegre, divertida y muy simpática. Pero, ¿quiénes son los hispalenses? Se preguntará. Son los sevillanos. Toman el nombre de Hispalis, el nombre que los romanos asignaron a la ciudad.

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El objeto de la investigación es establecer el perfil del alumnado adulto, desempleado en riesgo de exclusión, que se relaciona con los estudios de la modalidad de formación profesional básica en relación con las autoexpectativas de logro y el género, entre otras variables. El estudio se realizó mediante un diseño cuantitativo descriptivo sobre las variables relacionadas con los logros y las autoexpectativas de logro y el perfil de emprendimiento entre los alumnos adultos de formación profesional básica, en una muestra de alumnos de programas de formación profesionalizante, “Talleres de Empleo”, de la provincia de Sevilla (España) compuesta por 115 sujetos con una edad media de 38’15 años y una tasa de desviación de 8,605, seleccionados por muestreo aleatorio multietápico por conglomerados. El estudio sugiere futuras investigaciones dirigidas a una intervención y asesoramiento para el empoderamiento y la igualdad de género, incluyendo contenidos actitudinales en estos niveles de formación profesionalizante.

Este estudio presenta una línea de investigación del emprendimiento incorporando factores personales y del contexto socioeconómico actual en el marco de la Teoría de la Conservación de Recursos. Los objetivos fueron analizar el efecto de la pérdida, amenaza de pérdida y ganancia de los recursos sobre la intención emprendedora y determinar el papel moderador de la autoeficacia emprendedora y la percepción de la propia creatividad. Se realizó un estudio transversal en 278 estudiantes universitarios de postgrado. Se encontró que la pérdida y la ganancia de recursos contribuyeron en la decisión de iniciar un negocio, el efecto positivo de ambas variables fue mayor cuando se unió el efecto de la percepción creativa. La autoeficacia empresarial mostró un mayor poder predictivo. Se concluye que la Teoría de la Conservación de Recursos es un soporte teórico para el estudio del emprendimiento en el contexto de la crisis económica, sin embargo se requieren estudios que aclaren y consoliden los resultados obtenidos, incorporando análisis prospectivos que abarquen la estructura social, las estrategias de afrontamiento, la perspectiva de género y los tipos de comportamiento emprendedor.

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Para utilizar los multimedia y la interactividad, los alumnos deben estar equipados con dispositivos modernos que permitan visualizar los contenidos. Además, debe ser posible trabajar con estos contenidos, lo que incluye no sólo ver y leer, sino también guardar, cambiar o crear nuevos contenidos.

El primer paso de nuestro proyecto consiste en obtener una visión general de los dispositivos utilizados en el aprendizaje moderno y potenciado por la tecnología. Por ello, hicimos una pequeña encuesta entre formadores, amigos y antiguos o actuales socios del proyecto.

Como organización intensamente implicada en el eLearning, comprobamos permanentemente la calidad de nuestros cursos e intentamos modificarla. Uno de los problemas es la comunicación, principalmente el contacto entre los alumnos y el tutor.

De hecho, estamos seguros de que el mejor método es un foro en el que los alumnos puedan preguntar al formador. Los resultados de un cuestionario (realizado en el marco de un proyecto multilateral de Grundtvig) demuestran nuestra opinión actual, pero no del todo.

En un curso de eLearning, siempre existe el problema del apoyo a los alumnos. A veces, los alumnos quieren ponerse en contacto con su tutor o tienen un problema y necesitan ayuda de su formador o profesor. ¿Qué método crees que es el mejor?

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… No hubo diferencias entre las puntuaciones previas y posteriores a la formación en el grupo formado a distancia, pero sí en el grupo cuyos facilitadores fueron formados originalmente en el aula. La formación a distancia puede ser una forma rentable de impartir iniciativas educativas [78] y puede ser más accesible para las personas que se encuentran en lugares remotos que la formación presencial [79], pero el éxito del aprendizaje puede ser variado

[53]. El objetivo de este trabajo fue evaluar las percepciones de los estudiantes sobre las ventajas y dificultades de incorporar BIM en el sistema de enseñanza formal como parte del grado en ingeniería industrial. …

La metodología de modelado de información de edificios (BIM) se está convirtiendo en un requisito obligatorio en el desarrollo de proyectos en el contexto mundial. En consecuencia, las escuelas técnicas han ido introduciendo el BIM en sus planes de estudio. El presente estudio tiene como objetivo evaluar las percepciones de los estudiantes en relación con las ventajas y dificultades de la incorporación de BIM en el sistema de enseñanza formal como parte del grado en ingeniería industrial. Se analizó la comprensión y satisfacción de los estudiantes al utilizar BIM en el desarrollo del componente práctico de un proyecto industrial didáctico. La evaluación se basó en una encuesta Likert con cinco niveles, y los resultados se interpretaron mediante un análisis factorial y una clasificación jerárquica ascendente. Para identificar las posibles relaciones entre la satisfacción de los estudiantes con la implementación de BIM y los factores obtenidos, se realizó un análisis de regresión múltiple. Se determinó que los estudiantes tienen una alta percepción de la utilidad de BIM y consideran que el uso de la herramienta BIM es intuitivo y fácil de aprender, incluso durante el proceso de aprendizaje autónomo. Los resultados muestran una correlación directa entre los beneficios de la implementación de BIM en los proyectos industriales y las ventajas de definir el trabajo en equipo dentro de los proyectos colaborativos. La incorporación de BIM como asignatura obligatoria en el plan de estudios de ingeniería industrial parece ser un éxito, y los resultados son alentadores.