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¿Sabías que el número total de estudiantes de FP inicial en España en el curso 2017/18 fue casi seis veces mayor que en 2007/08? Los programas de EFP en España se basan en los resultados de aprendizaje con un fuerte enfoque en el aprendizaje basado en el trabajo: 2 000 horas durante dos años académicos con un módulo obligatorio de prácticas en una empresa.

Los programas de diploma de EFP se ofrecen no sólo a tiempo completo, sino también sobre una base modular a tiempo parcial, una opción diseñada para permitir a los estudiantes adultos que tienen que gestionar tanto la vida familiar como la profesional. Además, los centros que imparten formación de FP tradicional presencial también ofrecen formación a distancia para promover la educación de adultos.

Mediante la visita a algunos de los mejores centros de FP del área de Barcelona y a las empresas (que forman parte de los principales sectores punteros de la zona: turismo y hostelería, arte y tecnología) con las que trabajan, los participantes en este curso obtendrán una importante visión del sistema español de formación profesional. Este curso le ayudará a entender cómo funciona el sistema educativo en España, centrándose específicamente en la formación profesional, la orientación profesional y la formación dual.

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– Tipos de centros- Formación profesional dual- Accesibilidad geográfica- Formación profesional básica- Formación profesional de grado medio- Requisitos de admisión y elección de centro- Formación profesional básica- Formación profesional de grado medio- Niveles de edad y agrupación de alumnos/estudiantes- Formación profesional básica- Formación profesional de grado medio- Organización del curso escolar- Organización de la jornada y la semana escolar

La Ley de Mejora de la Calidad Educativa de 2013 estableció la formación profesional básica dentro de la reforma de la formación profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la continuidad de los alumnos y ofrecer mejores posibilidades de desarrollo personal y profesional.

En cuanto a la formación profesional básica, lo más frecuente es que se ofrezca en centros educativos que también imparten educación secundaria obligatoria. Aunque se organizan de forma independiente, pueden compartir recursos humanos y materiales. Sin embargo, también puede ofrecerse en instituciones que se dedican exclusivamente a impartir formación profesional. En cualquier caso, es responsabilidad de las autoridades educativas determinar los centros en los que se imparte.

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El Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) ha puesto en marcha un nuevo sitio web, Aprendo en casa, que ofrece recursos en línea listos para usar (materiales, cursos de formación, plataformas, herramientas, etc.). La información es accesible por diferentes grupos de destinatarios (profesores y familias) y por regiones (iniciativas, editoriales, portales). Para los profesores, está disponible una selección de recursos digitales; están organizados por nivel educativo y cubren tanto los programas de educación general como los de formación profesional:

El lunes 23 de marzo se emitió Aprendemos en casa, un programa especial de televisión de cinco horas de duración de contenidos educativos promovido por el Ministerio de Educación con el apoyo de la televisión pública española (RTVE) y la colaboración de diferentes editoriales y portales educativos que han ofrecido sus contenidos de forma gratuita. Esta iniciativa está especialmente dirigida a los alumnos de familias socialmente vulnerables que carecen de recursos para seguir las actividades online que ofrecen la mayoría de los centros educativos. También se dirige a aquellos que viven en zonas con mayores dificultades para conectarse a la red escolar (a través de Internet o de líneas telefónicas) y a los alumnos que, por las condiciones de encierro, tienen problemas para compartir el ancho de banda.

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La implantación de la enseñanza a distancia en la formación profesional (FP) es relativamente nueva, con un claro aumento de la demanda en los últimos años. En la Comunidad Valenciana existen 14 ofertas de formación profesional en el sector sanitario y el 78,6% de ellas se ofrecen también en la modalidad de enseñanza a distancia. El objetivo de este trabajo fue determinar si existen diferencias en el perfil de los estudiantes y en el rendimiento académico entre las modalidades de formación tradicional y a distancia.

Se realizó un estudio observacional transversal comparativo basado en un análisis de frecuencias. Se contó con la participación de 82 alumnos del primer curso de Urgencias y Emergencias Sanitarias. Se utilizaron como instrumentos de medida una encuesta autodiseñada y las calificaciones de los alumnos.

Los alumnos del grupo a distancia eran mayores, con una situación laboral activa, peor disponibilidad, más responsabilidades, mayor interés por los estudios y, por tanto, mayor motivación. Sin embargo, los alumnos de la modalidad presencial se caracterizaban por tener menos responsabilidades, padres con mayor nivel de estudios, así como un mayor conocimiento de idiomas. Por último, el rendimiento académico de los alumnos matriculados en el grupo presencial fue mayor.