Formacion academica y profesional

instituto universitario europeo

Los puestos académicos de “asistente”, “asistente principal”, “profesor asociado” y “profesor” se describen en las condiciones establecidas en la Ley de Desarrollo del Personal Académico de la República de Bulgaria y en los estatutos de las instituciones de enseñanza superior. Salvo el puesto de “asistente”, todos los demás puestos pueden ocuparse con contratos de trabajo de duración indefinida.

Los centros de enseñanza superior tienen derecho a establecer condiciones y requisitos adicionales en relación con el personal docente en el reglamento de funcionamiento del centro o en sus contratos de trabajo. Las normas de funcionamiento de la escuela superior (Rulebooks) prescriben las horas de trabajo de los miembros del profesorado, el tipo y el volumen de su enseñanza y otras asignaciones, así como las condiciones para su desempeño.

Las escuelas superiores evalúan la contribución de cada miembro del profesorado a las actividades de instrucción, investigación, artísticas y creativas, administrativas y de otro tipo, y realizan una evaluación del rendimiento de los miembros del profesorado no habilitado una vez cada (3) años. Para los profesores habilitados la evaluación se realiza una vez cada cinco (5) años. La evaluación y la valoración del desempeño se realizan de acuerdo con las normas y criterios preestablecidos en el Reglamento de Funcionamiento de la escuela superior, que debe comprender invariablemente:

habilidades académicas y no académicas

Únase a cientos de instituciones que ya están aprovechando el desarrollo profesional en línea de Academic Impressions a través de nuestra membresía. Tanto si sirve a todo el profesorado y al personal, como si dirige un equipo o es un colaborador individual, encontrará miles de mejores prácticas al alcance de su mano.

Las oportunidades de aprendizaje en vivo maximizan la interacción y el compromiso; cientos de formaciones grabadas permiten el aprendizaje en cualquier momento y lugar. Tener una organización entera dedicada a su desarrollo profesional significa que se crean docenas de recursos nuevos cada mes.

Maximice el aprendizaje y la cohesión del equipo mediante la personalización de nuestros programas de formación que satisfacen sus necesidades y objetivos específicos. Ya sea en el campus o en línea, nuestro enfoque de la formación y el desarrollo profesional sigue siendo el mismo: práctico, práctico y altamente personalizado para que los participantes se apropien de los resultados. Nuestro enfoque único le permite:

Los líderes experimentados -tanto académicos como administrativos- necesitan un apoyo personalizado y centrado en la generación de resultados. El coaching es una solución de desarrollo profesional multifacética, diseñada para acelerar el crecimiento y abordar los retos y objetivos con el apoyo de un coach experimentado en educación superior.

aprendizaje profesional académico

Los profesionales académicos trabajan en el sector de la educación superior (ES) impartiendo clases de educación superior y realizando investigaciones para apoyar el desarrollo del conocimiento dentro de su disciplina. Pueden trabajar en universidades, colegios o en el sector privado, con la función principal de desarrollar y compartir conocimientos con los estudiantes, los compañeros y las partes interesadas externas para apoyar el avance de la disciplina y la resolución de los principales desafíos. Los profesionales académicos desempeñan un papel activo en el apoyo a una serie de personas, entre ellas estudiantes, financiadores, partes interesadas y gobiernos, para que adquieran conocimientos en el área de su disciplina especializada. Los profesionales académicos participan en el desarrollo profesional continuo tanto en su disciplina como en su pedagogía y hacen uso de las tecnologías adecuadas para apoyar la adquisición de conocimientos.

Los Profesionales Académicos alcanzarán la plena competencia en su papel a través de este aprendizaje, llevándolos desde su punto de entrada al empleo en la educación superior hasta la plena competencia profesional, que sólo puede lograrse tras una amplia formación y experiencia laboral tanto en los elementos básicos del aprendizaje como en una ruta especializada para la enseñanza o la investigación. En el punto de entrada, los individuos tienen una experiencia considerable en una disciplina particular, normalmente indicada por la finalización de las calificaciones de nivel 7 u 8 de postgrado, pero todavía necesitan la formación sustancial indicada a continuación para adquirir la plena competencia como Profesional Académico.    El Estándar de Aprendizaje Profesional Académico refleja los estándares profesionales ampliamente entendidos para las rutas de enseñanza e investigación en la educación superior y está alineado con el Marco de Estándares Profesionales del Reino Unido de la Academia de Educación Superior y el Marco de Desarrollo del Investigador de Vitae.

Formacion academica y profesional 2022

– Aspectos organizativos- Universidades- Universidades de ciencias aplicadas- Escuelas universitarias de formación del profesorado- Incentivos para la participación en actividades de desarrollo profesional continuo (DPC)- Universidades- Universidades de ciencias aplicadas y escuelas universitarias de formación del profesorado

Según la Ley de Universidades (UG) de 2002 y el convenio colectivo (KV) para los empleados de las universidades, éstas están obligadas a garantizar el desarrollo y la formación profesional continua de sus empleados para que puedan cumplir sus tareas lo mejor posible en la investigación y la docencia. En este caso no se determina un número concreto de horas.

A través de los convenios de empresa, es decir, de los acuerdos escritos entre el empleador -la universidad- y el comité de empresa, cada universidad puede establecer normas más precisas para determinadas cuestiones estipuladas, por ejemplo, en los convenios colectivos:

El desarrollo del personal -y por tanto también el CET- es muy importante en las universidades [Más]. Todas las universidades cuentan con medidas de desarrollo del personal y de CET adaptadas a las necesidades de los académicos prometedores para desarrollar sus competencias en materia de enseñanza e investigación. Sin embargo, con estas medidas también es posible adquirir cualificaciones que no sólo apoyan la carrera universitaria, sino que también benefician a los que cambian a una carrera fuera de la universidad. Por lo general, las universidades tienen su propio programa para las personas que inician una carrera académica (por ejemplo, UNISTART en la Universidad de Graz), un curso básico, módulos básicos, etc.; para el personal académico junior, muchas universidades ofrecen programas de coaching y tutoría, así como programas de desarrollo de la carrera que, en algunos casos, también están dirigidos a grupos específicos, como los postdoctorales para puestos de duración determinada o las mujeres.