Ciencias aplicadas formacion profesional basica

Dbfh-ausbildung bei wacker

Las tecnologías de la información y la comunicación suponen un avance en la educación, ya que han dado lugar a metodologías innovadoras, como la formación semipresencial. Este tipo de formación puede aplicarse en cualquier etapa o tipología educativa como la formación profesional básica. El objetivo principal de este artículo es conocer el grado de eficacia de esta metodología en esta etapa, concretamente en un módulo de ciencias aplicadas. Para ello, se ha aplicado un diseño cuasi-experimental con un grupo control y un grupo experimental con un total de 147 participantes. Los resultados muestran cómo aquellos alumnos que han trabajado a través del b-learning han experimentado mejores resultados en todas las dimensiones del estudio. En conclusión, la aplicación de esta metodología en la formación profesional básica aporta beneficios, como la motivación y la autonomía en los procesos de enseñanza-aprendizaje de todos los alumnos.

… Como en el desarrollo de cualquier otra unidad formativa, se asignaron a los alumnos tareas a realizar fuera del horario escolar. El uso del binomio RA-dispositivos móviles permite a los alumnos acceder a la información independientemente del lugar en el que se encuentren, combinando así el trabajo presencial con el trabajo online, lo que da lugar a un modelo educativo más cercano a las necesidades de las nuevas generaciones conocido como b-learning

La internacionalización de la eftp

Los datos de la OCDE muestran un enorme aumento en el número de participantes en cursos académicos de educación para el período de 1995 a 2010. En el mismo período, los cursos relacionados con la ocupación y la práctica en el sector terciario de la educación están estancados. El artículo aborda la cuestión de si está justificado hablar de una academización en este contexto o si el contenido de los programas de educación terciaria está más bien derivando hacia una dirección “orientada a la vocación”.

En los últimos años han evolucionado o cobrado importancia en el sector de la educación terciaria cursos que contienen elementos tanto de la formación profesional como de la académica o que han sido desarrollados expresamente para personas con cualificación profesional. Su objetivo es aumentar el atractivo de la formación profesional o abrir el acceso a los programas universitarios. Una de las razones de los cambios en la oferta de programas educativos, sobre todo en los países con un alto porcentaje de titulados universitarios, es el desajuste cada vez más evidente entre las cualificaciones impartidas y las demandas del mercado laboral. Mediante el desarrollo y la ampliación de los programas de educación superior con orientación práctica y profesional, se intenta responder a la demanda de una orientación más pronunciada hacia el mercado laboral y facilitar la transición de la formación al mercado de trabajo para los titulados. Las cuestiones relativas a los resultados de aprendizaje deseados y requeridos y a la “empleabilidad” de los graduados de los programas de educación superior se han convertido en temas clave de la política educativa (Lutz 2003; Kraus 2008).

Formación profesional

La carrera de 6 semestres capacita a los estudiantes para futuras actividades en la práctica y la investigación en ámbitos profesionales no escolares, en las áreas de planificación, organización y ejecución de la formación profesional inicial o continua, así como para el curso de maestría avanzada para profesores (profesión docente) en las escuelas de formación profesional. Al graduarse, los graduados tienen derecho a obtener el título académico de Bachelor of Science (B. Sc.).

Los estudios se centran, por un lado, en los contenidos técnicos con especial atención a las aplicaciones mecatrónicas y, por otro, en las áreas de la formación profesional y la ciencia profesional. La carrera está diseñada de tal manera que a los graduados que aspiran a obtener un título universitario superior se les ofrecen otras alternativas al inicio directo de la carrera (véase: programas de máster). Todas las clases se imparten en alemán. Por lo tanto, para participar con éxito en los cursos es absolutamente necesario tener conocimientos adecuados de alemán.

Enfoque de los estudios Los estudios se centran en tres áreas principales. El enfoque técnico y los aspectos científicos y pedagógicos de la formación profesional. En el marco de los proyectos pueden establecerse énfasis especializados, que pueden acentuarse en la ingeniería eléctrica o la ingeniería del metal.Estudios generales y trabajos prácticos no universitarios Los estudios generales comprenden cursos en los que se imparten partes de estudios y cualificaciones generales relacionadas con el ámbito profesional. Los Estudios Generales son sólo una parte del plan de estudios de los cursos con un perfil específico de la asignatura y comprenden 18 CP para la asignatura completa de Formación Profesional. El proyecto didáctico profesional supone 9 CP. La asignatura Formación Profesional no incluye unas prácticas obligatorias en sentido estricto, pero es necesario acreditar la denominada actividad práctica específica de la asignatura, en la que se deben realizar procesos de trabajo en empresas, antes de inscribirse en la tesis de licenciatura. Los solicitantes* con formación dual han cumplido este requisito.

Sobre los profesores de fp finlandeses

Los datos de la OCDE muestran un enorme aumento del número de participantes en los cursos académicos de educación para el período comprendido entre 1995 y 2010. En el mismo periodo de tiempo, los cursos relacionados con la ocupación y la práctica en el sector terciario de la educación están estancados. El artículo aborda la cuestión de si está justificado hablar de una academización en este contexto o si el contenido de los programas de educación terciaria está más bien derivando hacia una dirección “orientada a la vocación”.

En los últimos años han evolucionado o cobrado importancia en el sector de la educación terciaria cursos que contienen elementos tanto de la formación profesional como de la académica o que han sido desarrollados expresamente para personas con cualificación profesional. Su objetivo es aumentar el atractivo de la formación profesional o abrir el acceso a los programas universitarios. Una de las razones de los cambios en la oferta de programas educativos, sobre todo en los países con un alto porcentaje de titulados universitarios, es el desajuste cada vez más evidente entre las cualificaciones impartidas y las demandas del mercado laboral. Mediante el desarrollo y la ampliación de los programas de educación superior con orientación práctica y profesional, se intenta responder a la demanda de una orientación más pronunciada hacia el mercado laboral y facilitar la transición de la formación al mercado de trabajo para los titulados. Las cuestiones relativas a los resultados de aprendizaje deseados y requeridos y a la “empleabilidad” de los graduados de los programas de educación superior se han convertido en temas clave de la política educativa (Lutz 2003; Kraus 2008).