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Sobre este artículoAparece en:Actas de ICERI2016 (hojear)Páginas: 8084-8092Año de publicación: 2016ISBN: 978-84-617-5895-1ISSN: 2340-1095doi: 10.21125/iceri.2016.0851Nombre de la conferencia: 9th annual International Conference of Education, Research and InnovationFechas: Del 14 al 16 de noviembre de 2016Lugar: Sevilla, España Descarga de citas: (BibTeX) (ris) (plaintext) Otras publicaciones de los autores: (buscar)

AU – J.M. Hernández-MezquidaTI – GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS: EL CASO DE LOS CENTROS PÚBLICOS DE FORMACIÓN PROFESIONALN – 978-84-617-5895-1/2340-1095DO – 10.21125/iceri.2016.0851PY – 2016Y1 – 14-16 de noviembre de 2016CI – Sevilla, EspañaJO – IX Conferencia Internacional de Educación, Investigación e Innovación anualJA – Actas ICERI2016SP – 8084EP – 8092ER –

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Una vez terminada la escolaridad obligatoria, el alumno puede optar por seguir estudiando en su centro de enseñanza secundaria (los dos últimos cursos se denominan Bachillerato) o pasar a un centro de formación profesional de grado medio. Sólo los que terminan el Bachillerato o la Formación Profesional de grado superior pueden acceder a la universidad.

La educación preescolar en España, llamada educación infantil, se divide en dos ciclos. El primer ciclo es para niños de 0 a 3 años y es opcional. Por lo tanto, las familias tienen que pagar el primer ciclo de preescolar, aunque existen programas de ayuda para las familias necesitadas. El segundo ciclo de educación preescolar es obligatorio en España, por lo que los alumnos de 3 a 6 años pueden asistir a la escuela preescolar pública de forma gratuita.

En España, la escuela primaria o colegio se compone de seis cursos académicos; los alumnos tienen entre 6 y 12 años. El objetivo es dar a los alumnos españoles una formación común y sólida en cultura, expresión oral, lectura, escritura y matemáticas.

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Está adscrito a efectos de la prueba de acceso a la Universidad Politécnica de Valencia y a la Universidad de Valencia. Además, está reconocido desde el año 2013 como centro de prácticas para el Master Práctico de Docencia de la Universidad Politécnica de Valencia, la Universidad de Valencia y la Universidad Internacional Valenciana [6] también llamado Master Práctico de Profesorado de Educación Secundaria.

Entre 1994 y 1998 se construye el centro. [9] El interior del edificio se estructura en torno a dos edificios relacionados por un patio porticado en forma de atrio, al que se accede desde la esquina noreste de la parcela, encuentro de la histórica Carrera de Sant Lluís con la nueva calle Ángel Villena y principal punto de conexión con el barrio. [10] En el primero, en dos niveles, se ubican las actividades que se relacionan directamente con el exterior; mientras que en el segundo, de tres plantas, se sitúan las aulas y dependencias complementarias, todas ellas protegidas por un potente plano metálico inclinado de la cubierta que cubre un gran espacio interior donde se unifica la percepción de pasillos, recorridos y escaleras, y en el que las secuencias de taquillas introducen un factor cromático de gran impacto visual. La respuesta a las tensiones paisajísticas, característica primordial de la parcela, viene dada por la dirección del itinerario de acceso al Instituto, que se alinea sobre el eje de la Pista de Silla con una composición plástica diseñada para potenciar su visión lejana y la velocidad del automóvil.

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Organizador: Universidad de Valencia, Grupo de Investigación Transiciones de la educación al trabajo en contextos de vulnerabilidad social, Prof. Dr. Fernando Marhuenda & María José Chisvert, en cooperación con el Instituto de Educación Profesional, Universidad de Rostock.

Un año después de la última conferencia en la Universidad de Rostock y tres años después de la primera “Crossing boundaries in Vocational Education and Training – Conference” en Bremen, la próxima conferencia se centrará en las pedagogías ante el cambiante mundo del trabajo y tendrá lugar en mayo de 2019 en Valencia, España. Es la primera vez que esta conferencia se traslada fuera de Alemania.

Invitamos a los investigadores del campo de la educación y formación profesional, así como de las disciplinas adyacentes, a participar y contribuir con presentaciones para la conferencia con respecto a los siguientes niveles de referencia, en torno a los límites que definen y dan forma al campo de la educación y formación profesional (EFP):

Nivel de referencia 1 – Sistemas:  Los sistemas de EFP, socioculturalmente diferentes, han evolucionado siguiendo líneas conceptuales. La comparación de los diferentes sistemas de formación de competencias y la gobernanza de los sistemas de EFP son, por un lado, de importancia teórica y, por otro, de importancia práctica en el contexto del desarrollo económico y la cooperación internacional. La comparación permite identificar los puntos fuertes y las necesidades de mejora y reconocer las carencias. En una perspectiva comparativa con respecto al estado actual, así como a las direcciones de desarrollo necesarias/posibles para los respectivos sistemas, se plantea la cuestión del apoyo a la justicia educativa y a una transición exitosa al mercado laboral.