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“Quería ser médico”, se ríe Bennett. “Pero no estoy seguro de cómo habría funcionado, ya que solía marearme al dar una muestra de sangre”. Como para la mayoría, los sueños cambian y Bennett se enamoró de la ingeniería.
Nacido en Siracusa (Nueva York) y criado en Clearwater (Florida), Bennett estudió en el Instituto Tecnológico de Georgia y se licenció en ingeniería mecánica en 1991. Poco después, se incorporó a NNSY, su primer trabajo tras la graduación.
“Comencé mi carrera de 30 años en el NNSY como ingeniero mecánico en la rama de calefacción, ventilación y aire acondicionado de buques de superficie (Código 262)”, dijo Bennett. “A partir de ahí adquirí conocimientos y habilidades de liderazgo en múltiples puestos en todo el astillero y en nuestra comunidad de mantenimiento naval. Presté servicio en el Departamento de Ingeniería y Planificación como ingeniero de planificación de astilleros, ingeniero de engranajes e ingeniero de mesa de problemas. A lo largo de mi carrera, he trabajado en varios puestos de disponibilidad, desde director de ingeniería y planificación de proyectos (código 241) hasta superintendente de proyectos y director de programas de portaaviones (código 312). Más recientemente, he sido oficial adjunto de suministros del NNSY (Código 501)”.
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Los estudios y las investigaciones de los estudiantes del Curso de Maestría en Trabajo Social de 1998 a 2017, que hicieron posible sus respectivas disertaciones, contemplan una diversidad de temas relativos a las expresiones de la “cuestión social” y el Trabajo Social, a saber: Trabajo, Políticas Sociales, Políticas Públicas y Cuestiones Urbanas y Agrarias y Trabajo Social, Política de Seguridad Social y Trabajo Social, Cuestiones Generacionales y Trabajo Social, Movimientos Sociales/de Base y Trabajo Social, Política Medioambiental y Trabajo Social, Cuestiones de Género, Sexualidad y Trabajo Social, Violencia y Trabajo Social, Raza / Etnia y Trabajo Social, etc.
En lo que se refiere a la cooperación académica, en 2004-2007 el programa desarrolló el Proyecto “Gestión de políticas públicas en la Amazonia”, en cooperación con la UFRJ y financiado por el CNPq – CT-INFRA / PDACT, y posibilitó debates académicos entre los investigadores involucrados en el proyecto y la estructuración de grupos de estudio e investigación vinculados al PPGSS, así como la adquisición de computadoras e impresoras para el montaje del laboratorio de informática para los alumnos del Programa. A partir de esta cooperación, se actuó en asociación con investigadores vinculados al CNRS (Francia), en particular, con los investigadores Thierry Boudoin y Michelli Collin.
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Winn, Victor. “Sensibilización profesional de los alumnos de noveno grado con respecto a la elección de la carrera de comercio de ingeniería en escuelas académicas previamente desfavorecidas”. Tesis, Peninsula Technikon, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11838/1909.
Las previsiones económicas predicen una escasez sin precedentes de trabajadores de STEM en Estados Unidos. Este estudio examinó los factores de socialización vocacional anticipatoria y las estratagemas del aula que influyen en el desarrollo de la carrera de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) de los estudiantes de secundaria. Se midieron las actitudes de los estudiantes hacia las áreas de contenido STEM y las aspiraciones profesionales relacionadas. Se examinaron las influencias de los padres, de los compañeros, de los medios de comunicación, de las actividades extraescolares y del entorno escolar físico, junto con las capacidades de los profesores y de los consejeros escolares. Los resultados mostraron que las escuelas intermedias no estaban participando activamente en la formación de la identidad STEM y las prácticas de desarrollo de la carrera, ni estaban proporcionando actividades STEM fuera del horario escolar para sus estudiantes. Sin embargo, los padres, los compañeros y el uso de la plataforma de aprendizaje en línea, Learning Blade, tuvieron una influencia significativa en el desarrollo de la carrera STEM de los estudiantes.
En un mundo de cambios ultrarrápidos, necesitamos una formación profesional sólida para construir un futuro sostenible. En Katapult, creemos que la clave para construir instituciones educativas florecientes es cultivar relaciones mutuamente beneficiosas con los sectores comerciales mediante la formación de asociaciones público-privadas. Somos una red de aprendizaje que apoya estas asociaciones público-privadas con herramientas y orientación para que puedan construir organizaciones sólidas que beneficien a los estudiantes, las instituciones educativas, la industria y la sociedad. En nuestro Estudio de impacto 2017-2019 encontrará una visión general de las actividades y el impacto de nuestra red en los Países Bajos.
Utilice nuestra red y la herramienta de búsqueda de socios para establecer relaciones con nuevos socios en su campo. Los marcadores rosas indican asociaciones público-privadas ya existentes, los marcadores grises son organizaciones que buscan socios potenciales. ¿Cómo funciona?
A lo largo del año, se celebran varias reuniones en las que podrá conocer a expertos en asociaciones público-privadas en materia de educación y Centros de Excelencia Profesional. Compruebe qué actividades son relevantes para usted y únase a la conversación
