Centro integrado de formación profesional de coia

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El objetivo de este estudio es profundizar en el conocimiento de las brechas que los profesores de formación profesional identifican entre la escuela y el lugar de trabajo en la formación profesional de secundaria superior, así como sus experiencias en el uso de la tecnología digital como objeto límite para salvar estas brechas. Este estudio se basa en las teorías del cruce de fronteras y se lleva a cabo mediante entrevistas en profundidad con seis profesores de formación profesional. Para el análisis, se utiliza un modelo en el que el concepto de mecanismos de aprendizaje se toma prestado de Akkerman y Bakker. En nuestro modelo, los mecanismos de aprendizaje coordinación, reflexión y transformación representan tres niveles con los que se relacionan todas las lagunas identificadas por los profesores. Los objetivos pedagógicos de los profesores son cualitativamente diferentes en los distintos niveles. En el nivel básico, la coordinación, se identifican las lagunas con el objetivo de controlar y mantener el contacto con los estudiantes en sus puestos de trabajo, mientras que en el siguiente nivel, la reflexión, las lagunas que hay que salvar se refieren a la creación de mejores condiciones para que los estudiantes reflexionen y se conecten con lo que han aprendido en los diferentes ámbitos de aprendizaje. Los profesores que identifican las lagunas en el nivel más elaborado, la transformación, quieren crear una experiencia educativa completa para sus alumnos, ya que intentan encontrar una forma fluida de cruzar los límites entre la escuela y el lugar de trabajo.

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En septiembre de 2021, el Consejo de Ministros aprobó el proyecto de Ley de Ordenación e Integración de la Formación Profesional. En este último trimestre del año se llevará a cabo su tramitación parlamentaria en ambas cámaras, Congreso y Senado.

El texto consolida la Formación Profesional en un único sistema al servicio de los estudiantes y de los trabajadores ocupados o desempleados. Este nuevo sistema integrará la FP del sistema educativo y la FP para el empleo.

La futura Ley establecerá una oferta única, modular y flexible de Formación Profesional dirigida por primera vez a estudiantes y trabajadores (tanto ocupados como desempleados). Se organizará en itinerarios formativos que permitan la progresión a través de cinco grados ascendentes: acreditación parcial de competencias (Grado A), Certificado de Profesionalidad (Grado B), Certificado de Profesionalidad (Grado C), Ciclos Formativos (Grado D) y Cursos de Especialización (Grado E).

El proyecto de Ley de Formación Profesional regula la relación entre la Formación Profesional y la enseñanza universitaria, promoviendo el reconocimiento mutuo, como los créditos de educación superior, para facilitar el establecimiento de itinerarios formativos que reconozcan la formación previamente adquirida en ambos sentidos.

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Real Decreto 1375 / 1997, de 29 de agosto, sobre traspaso a la Comunidad Autónoma de Galicia de la gestión realizada por el Instituto Nacional de Empleo en materia de trabajo, empleo y formación.

Título en idioma original: Real Decreto 1375/1997, de 29 de agosto, sobre traspaso a la Comunidad Autónoma de Galicia de la gestión realizada por el Instituto Nacional de Empleo en el ámbito del trabajo, el empleo y la formación.

La Constitución, en su artículo 149.1.13.a, reserva al Estado la competencia exclusiva sobre las bases y coordinación de la planificación general de la actividad económica, estableciendo en el mismo artículo 149.1.7.a, que el Estado tiene competencia exclusiva en materia de derecho laboral, sin perjuicio de su ejecución por los órganos de las Comunidades Autónomas.

De acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto citado, que regula también el funcionamiento de la Comisión Mixta de Transferencias prevista en la disposición transitoria cuarta del Estatuto de Autonomía para Galicia, esta Comisión adoptó en su reunión de 31 de julio de 1997 el oportuno Acuerdo, cuya virtud práctica exige su aprobación por el Gobierno mediante Real Decreto.

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Proporcionar a las personas con discapacidades unos servicios integrales de rehabilitación profesional caracterizados por una formación profesional estructurada que tenga como objetivo ayudarles a conseguir un empleo abierto y a desarrollar su potencial

Proporcionar un puesto de trabajo para ayudar a los alumnos a adquirir y aplicar las competencias profesionales en un entorno laboral real (el alumno y la agencia que proporciona el puesto de trabajo no tienen ninguna relación laboral);

Personas discapacitadas de 15 años o más que necesiten servicios de formación profesional y rehabilitación (los usuarios del servicio residencial del Centro Integrado de Formación Profesional Hong Chi Pinehill deben inscribirse simultáneamente en el servicio diurno del Centro)