Acceso a la universidad desde formacion profesional

información sobre los servicios de formación profesional para los no sirios

Los responsables políticos se interesan cada vez más por los efectos de la formación profesional en los resultados del mercado laboral. Esta columna utiliza un diseño cuasi-experimental basado en los márgenes de admisión a la educación secundaria en Finlandia para estudiar los efectos a largo plazo del acceso a la formación profesional. Los solicitantes que se encuentran cerca del margen de admisión experimentan un aumento medio del 6% en sus ingresos a mediados de la treintena si son admitidos en la vía profesional. En el caso de los estudiantes que prefieren la formación profesional, el hecho de no ser admitidos en ella reduce el empleo a mediados de la treintena en casi un 20%.

En respuesta a los recientes cambios tecnológicos y al empeoramiento de los resultados de los trabajadores sin estudios universitarios (Autor 2019), los gobiernos de todo el mundo se están interesando más en si los diferentes tipos de educación secundaria (profesional frente a general) podrían desempeñar un papel en la provisión de los jóvenes de las habilidades que necesitan para tener éxito después de graduarse (Comisión Europea 2010, Departamento de Educación de Estados Unidos 2013, 2018). En marcado contraste con el creciente conjunto de pruebas sobre el impacto de diversos campos de estudio en la educación superior (Altonji et al. 2012, Hastings et al. 2013, Kirkeboen et al. 2016), existe una escasez de pruebas causales convincentes sobre el impacto de los planes de estudio de la escuela secundaria en los resultados del mercado laboral (Altonji et al. 2011, Hampf y Woessman 2017, Hanushek et al. 2011, 2017).

estudiantes maduros: ¿educación terciaria a cualquier edad?

En este capítulo se analiza el acceso a la educación y formación profesional (EFP), tanto en términos generales como para determinados grupos de población. Se analizan importantes obstáculos al acceso, relacionados con la imagen, la calidad y la organización de la EFP. Se centra en los retos particulares a los que se enfrentan los estudiantes procedentes de entornos desfavorecidos, así como en las diferencias en el acceso a la oferta de EFP de calidad según el género, la edad y la región. El capítulo ofrece recomendaciones para que el sistema de EFP tailandés sea más atractivo, de mayor calidad y más equitativo.

Muchos observadores del sector de la EFP tailandesa abogan por ampliar su tamaño. Como se ha comentado en el capítulo 1, el porcentaje de población activa con certificados y diplomas de formación profesional sigue siendo relativamente bajo. Según los datos disponibles, actualmente alrededor del 35% de los alumnos tailandeses estudian un programa de formación profesional en el nivel secundario superior, lo que es inferior a la media de la OCDE del 37% y sigue estando por debajo del objetivo fijado por el gobierno tailandés de aumentar la proporción de alumnos de formación profesional en relación con los de educación general hasta una proporción de 60:40 (Ministerio de Educación, 2013[1]). Aunque no existe un enfoque único para todos los casos en lo que respecta a cuál debe ser el tamaño y la forma adecuados del sistema de EFP de un país, los informes sobre la escasez de cualificaciones1 , tal y como se ha comentado en el capítulo 3, y los objetivos de Tailandia en cuanto a la matriculación en la EFP, implican que el sistema necesita matricular a más estudiantes.

certificado de nivel 3 en evaluación del rendimiento profesional

Los datos de la OCDE muestran un enorme aumento del número de participantes en cursos académicos de educación para el período comprendido entre 1995 y 2010. En el mismo período, los cursos relacionados con la ocupación y la práctica en el sector terciario de la educación están estancados. El artículo aborda la cuestión de si está justificado hablar de una academización en este contexto o si el contenido de los programas de educación terciaria está más bien derivando hacia una dirección “orientada a la vocación”.

En los últimos años han evolucionado o cobrado importancia en el sector de la educación terciaria cursos que contienen elementos tanto de la formación profesional como de la académica o que han sido desarrollados expresamente para personas con cualificación profesional. Su objetivo es aumentar el atractivo de la formación profesional o abrir el acceso a los programas universitarios. Una de las razones de los cambios en la oferta de programas educativos, sobre todo en los países con un alto porcentaje de titulados universitarios, es el desajuste cada vez más evidente entre las cualificaciones impartidas y las demandas del mercado laboral. Mediante el desarrollo y la ampliación de los programas de educación superior con orientación práctica y profesional, se intenta responder a la demanda de una orientación más pronunciada hacia el mercado laboral y facilitar la transición de la formación al mercado de trabajo para los titulados. Las cuestiones relativas a los resultados de aprendizaje deseados y requeridos y a la “empleabilidad” de los graduados de los programas de educación superior se han convertido en temas clave de la política educativa (Lutz 2003; Kraus 2008).

¿qué es el acceso a la es?

Si quieres mejorar tu nota de admisión , cursa una, dos o tres asignaturas de la fase específica de la prueba de acceso a la universidad (PAU). Para algunos cursos, también es necesario superar una prueba de aptitud personal (PAT).

Cumplimentar el formulario de preinscripción universitaria en el Portal de Acceso a la Universidad en los plazos establecidos. Debes presentar el certificado de notas del ciclo formativo cursado antes del plazo de preinscripción.

Es muy importante cumplimentar correctamente la preinscripción universitaria y poner por orden de preferencia las asignaturas que se desean cursar. El alumno puede elegir hasta ocho preferencias, aunque no es necesario rellenar las ocho si no lo desea. Antes de realizar la preinscripción hay que informarse bien sobre el catálogo de cursos, los aprobados de años anteriores, las ponderaciones y las salidas profesionales.

Esperar a la adjudicación de plazas. Hay que seguir con mucho cuidado los pasos establecidos, dependiendo de si la plaza se asigna en la primera ronda de asignaciones, en la segunda o en la fase de reasignación.